小学阅读教学设计文本的内容分析——以PIRLS2016评估框架为依据

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究的内容与意义

1.2.1 研究内容

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外阅读素养相关研究

1.3.2 国内阅读素养相关研究

1.4 核心概念界定

1.4.1 阅读素养

1.4.2 PIRLS

1.4.3 教学内容

1.5 研究对象、方法和工具

1.5.1 研究对象

1.5.2 研究方法

1.5.3 研究工具

第2章 理论基础

2.1 CIPP评价模式

2.2 “最近发展区”理论

第3章 教学设计文本的阅读教学内容分析

3.1直接寻找文本信息的能力

3.1.1 文学体验型文本《乌鸦喝水》教学内容分析

3.1.2 文学体验型文本《将相和》教学内容分析

3.1.3 信息提取型文本《新型玻璃》教学内容分析

3.1.4 信息提取型文本《太阳》教学内容分析

3.2 直接推断与分析能力

3.2.1文学体验型文本《乌鸦喝水》教学内容分析

3.2.2 文学体验型文本《将相和》教学内容分析

3.2.3 信息提取型文本《新型玻璃》教学内容分析

3.2.4 信息提取型文本《太阳》教学内容分析

3.3 解释整合信息观点的能力

3.3.1 文学体验型文本《乌鸦喝水》教学内容分析

3.3.2 文学体验型文本《将相和》教学内容分析

3.3.3 信息提取型文本《新型玻璃》教学内容分析

3.3.4 信息提取型文本《太阳》教学内容分析

3.4 评价内容和语言的能力

3.4.1 文学体验型文本《乌鸦喝水》教学内容分析

3.4.2 文学体验型文本《将相和》教学内容分析

3.4.3 信息提取型文本《新型玻璃》教学内容分析

3.4.4 信息提取型文本《太阳》教学内容分析

3.5 主要问题和原因分析

3.5.1 主要问题

3.5.2 原因分析

第4章 结论与展望

参考文献

致谢

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