摘要
一、课题背景
(一)儿童哲学及儿童哲学思维的界定
(二)对低幼儿童开展儿童哲学思维活动的必要性及可行性
(三)对幼儿实施早期哲学教育的意义
(四)对幼儿实施早期哲学教育存在很大的空间
二、本研究的目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
(一)研究的内容
(二)研究的方法
四、评价幼儿哲学思维发展状况的指标
(一)问题是否含有朴素的哲学思维
(二)通过讨论幼儿发展了一定的哲学思维技巧
(三)对探究问题的回答和讨论是否有哲理性
第二章 促进中班幼儿哲学思维能力课程开发：本园的探索
一、本园开发幼儿哲学思维启蒙课程的背景及基本过程
二、关于中班幼儿哲学思维启蒙活动模式开发
(一)P4C课程中班年龄段的活动目标
(二)P4C课程教学模式
(三)P4C课程的刺激物
(四)P4C课程的评价
第三章 促进中班幼儿哲学思维能力的实践研究
一、个人实施中班早期儿童哲学活动概况
二、中班早期儿童哲学课程教学模式课例分析
(一)《Tom的外公去世了》：关于生命与死亡的探讨
(二)《小蝌蚪找妈妈》：关于整体与部分的探讨
(三)《好消息坏消息》：关于辩证思维的探讨
(四)《(视频)垃圾》：关于自然与污染的探讨
(五)《笼子里笼子外》：关于自由与规则的探讨
(六)《互相喂食的故事》：关于自私与合作的探讨
第四章 实施中班幼儿早期儿童哲学活动的结果分析
一、实践结果分析
(一)大部分幼儿的问答讨论里有了明显的哲理性
(二)幼儿形成了一定的哲学思维技巧和习惯
(三)教师在P4C的教学中学会了如何引导
二、相关的建议
(一)通过多种方式提高教师自身的哲学素养及哲学思维教学能力
(二)加强幼儿哲学思维课程的教材体系建设
结语
参考文献
附录
致谢
声明
