摘要
引言
一、研究的源起
(一) 现代课堂教学对有效教学的要求
(二) 班级授课制束缚了学生的个性发展
(三) J区S小学教学策略研究带来的启示
二、研究的目的和意义
(一) 研究的目的
(二) 研究的意义
三、研究的方法
(一) 文献法
(二) 参与式观察法
(三) 访谈法
四、研究过程
第一章 概念界定和文献综述
一、相关概念界定
(一) 学习风格的概念
(二) 有效教学的概念
(三) 教学策略的概念
二、文献综述
(一) 关于学习风格的研究
(二) 关于有效教学的研究
(三) 关于学习风格和有效教学的研究
第二章 理论基础
一、认知发展阶段理论
二、人本主义学习理论
三、多元智能理论
四、建构主义教育理论
第三章 J区S小学“关注细节、关注差异”项目简介
一、选题的背景
(一) 教师对学生学习风格差异的忽视
(二) 多元化的学生差异对课堂教学提出挑战
(三) 现代社会要求教学要满足学生个性发展
二、研究的对象
三、研究的组织架构及运行方式
(一) 研究的组织架构
(二) 研究的分级网络
(三) 项目操作
四、研究的过程
五、研究的结果
(一) 教师在课堂教学中要关注课堂教学细节
(二) 教师在课堂教学中要关注学生的学习风格差异
第四章 对J区S小学“关注细节，关注差异”项目的分析
一、对选题意义的分析
二、对研究对象的分析
三、对研究过程中教学手段的分析
(一) 细心观察才能发现学生的学习风格差异
(二) 多样化的教学手段总结
四、对研究结果的评述
第五章 基于学习风格差异的有效教学策略
一、教学目标设计多元化策略
二、课堂有效教学策略
(一) 信息呈现多通道性策略
(二) 学习过程多样化策略
(三) 知识巩固多方式性策略
三、课外有效巩固策略
(一) 课外辅导互补性策略
(二) 家庭作业呈现方式多样化策略
四、教学的有效评价策略
(一) 建立有效教学评价的指导思想
(二) 制定有效教学评价的指标体系
(三) 评价主体的多元化
(四) 评价方式多样化
第六章 总结与反思
一、对课堂有效教学策略的有效性分析
(一) 课堂有效教学策略有效性的理论分析
(二) 课堂有效教学策略有效性的实践验证
二、对课堂有效性教学策略实施的思考
(一) 课堂有效教学策略对学校提出更高的要求
(二) 课堂有效教学策略对教师提出更大的挑战
致谢
参考文献
附录
读研究生期间的学术研究成果
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