声明
摘要
1 绪论
1．1 选题背景及研究意义
1．1．1 选题背景
1．1．2 研究意义
1．2 文献综述
1．2．1 国内研究综述
1．2．2 国外研究综述
1．3 研究思路
1．3．1 核心概念的界定
1．3．2 研究思路
1．3．3 研究方法
2 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的理论研究
2．1 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的理论基础
2．1．1 教育与生产劳动相结合理论
2．1．2 实用主义教育理论
2．1．3 福斯特“产学合作”论
2．1．4 校企“互依平衡”理论
2．2 卓越工程师的培养特征
2．2．1 注重发展
2．2．2 讲求应用
2．2．3 满足需求
2．2．4 强调能力
3 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的问题及原因剖析
3．1 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的现状
3．2 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师过程中存在的问题
3．2．1 培养目标定位不准
3．2．2 师资队伍结构单一
3．2．3 课程体系缺乏独特性
3．2．4 实践教学形式化严重
3．2．5 评价体系不够完善
3．2．6 校企合作运行机制不健全
3．3 地方应用型高校校企联合培养卓越工程师存在问题原因分析
3．3．1 人才培养缺乏特色
3．3．2 师资建设缺乏创新
3．3．3 课程设置与实际脱节
3．3．4 企业参与积极性不高
3．3．5 考评标尺统一
3．3．6 国家政策支持不到位
4 案例分析——校企联合培养卓越工程师在地方应用型高校的实践研究
4．1 上海电机学院
4．1．1 上海电机学院的概况
4．1．2 上海电机学院校企联合培养卓越工程师的现状调查分析
4．1．3 上海电机学院校企联合培养卓越工程师的成功经验
4．2 成都工业学院
4．2．1 成都工业学院发展的概况
4．2．2 成都工业学院实施“卓越计划”的现状分析
4．2．3 成都工业学院校企联合培养卓越工程师的成功经验
4．3 两所学院存在的共同问题分析
4．3．1 学生在企业实习期间的权益无法保障
4．3．2 缺乏产教融合第三方平台
4．3．3 实训基地设备投入不足
4．3．4 企业参与“卓越计划”热情不高
4．3．5 教材缺乏特色
4．3．6 专职教师工程实践能力不强
4．3．7 考核不具有连续性
5 完善地方应用型高校校企联合培养卓越工程师的对策建议
5．1 加强政府主导作用
5．1．1 完善相关法律法规
5．1．2 搭建产学合作协调平台
5．1．3 建立校企合作经费保障制度
5．2 确定企业参与地位
5．2．1 培训以企业为中心，提供补偿性利益
5．2．2 坚持“互利共赢”，创建合作教育模式
5．2．3 建立企业参与的第三方教育评价机制
5．3 发挥学校主体作用
5．3．1 课程改革的必要性
5．3．2 重视师资队伍的建设
5．3．3 完整的考核制度
6 总结
参考文献
附录
致谢
