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论文说明:图表目录
一、绪论
(一)问题的提出
1、现象及思考
2、研究意义
(二)研究现状及理论基础
1、国内外教师培训模式研究现状
2、国内外中职教师培训模式研究现状
3、对文献的分析
4、理论基础
(三)概念界定
1、中职教师
2、培训
3、中职教师培训模式
4、专业发展
(四)研究内容和对象
1、研究内容
2、研究对象
(五)研究思路、过程和方法
1、研究思路
2、研究过程
3、研究方法
二、攀枝花市中职教师培训现状及特点调查研究
(一)调查研究准备情况
1、确定访谈提纲
2、制定调查问卷
(二)调查资料收集过程
1、访谈资料的收集
2、调查问卷的收集
(三)攀枝花市中职教师培训现状及特点
1、调查样本的基本情况分析
2、培训工作稳步开展,培训体制逐渐形成
3、培训工作受到重视,但培训理念有待提高
4、培训途径单一,骨干教师培训数量不足
5、培训工作初见成果,“双师型”教师培训力度不够
6、培训策略基本有效,对培训教师素质要求高
7、专业教师培训考证热,培训效果评估体系还需完善
三、中职教师培训模式的反思
(一)中职教师培训模式的总体认识
1、模式的总体思考
2、中职教师培训模式的总体认识
(二)影响中职教师培训模式的原因分析
1、社会环境因素
2、学校环境因素
3、教师个人因素
(三)中职教师培训模式的优势
1、分层次的中职教师培训模式激励着教师专业发展
2、骨干教师培训模式具备提高中职专业课教师实践操作能力的优势
3、地区(市、县)级培训模式具备整合地区资源的优势
4、校本培训模式在促进中职教师专业发展方面更具自主优势
(四)中职教师培训模式的不足
1、培训模式单一,滋生隐形“福利”
2、注重“短刀、“快”培训,忽略长效学历提高
3、重专业及实践课教师培训,轻文化基础课教师培训
4、校本培训随意性大,容易流于形式
四、有效合理运用现有培训模式的建议
(一)中职教师培训模式的特色
1、体现教师专业发展与企业、行业要求基本一致
2、体现教师专业发展与企业、行业发展基本一致
3、体现教师专业发展与企业、行业规范基本一致
(二)统一认识,规范管理
(三)注重培训效果检查,完善培训评估体系
(四)提倡终身教育观念,灌输终身培训思想
(五)做大做强校本培训,实现教师专业自主发展
(六)学习国内外先进培训模式,满足教师专业发展需要
五、结语
参考文献
附录
附录一、中职教师培训情况调查问卷及访谈提纲
附录二、中职教师培训情况部分访谈内容实录
致谢
