• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页> 中文学位 >高中数学学习低效率男女生学习策略诊断与干预的个案研究
【6h】

高中数学学习低效率男女生学习策略诊断与干预的个案研究

代理获取
页面导航
  • 目录
  • 摘要
  • 著录项
  • 相似文献
  • 相关主题

目录

声明

摘要

第一章引言

1．1问题的提出

1．2概念界定

1．3研究目的

1．4研究意义

1．5研究内容

1．6研究思路与方法

1．7研究重点、难点与创新点

1．8论文结构框架

第二章文献综述与理论基础

2．1文献综述

2．2理论基础

第三章研究设计

3．1研究工具

3．2研究假设

3．3研究对象

第四章高中生数学学习策略问题的个案研究及指导

4．1高中生数学学习策略诊断情况

4．2个案访谈情况

4．3诊断分析及总结

4．4对个案进行实验干预

4．5指导后个案数学学习效率情况

4．6研究结果

第五章讨论、结论与建议

5．1讨论

5．2结论

5．3建议

5．4研究的不足与展望

参考文献

附录

致谢

展开▼

摘要

美国心理学家布鲁纳认为“学会学习即为发展有效解决问题的策略并且极力摒弃无效的策略。”显然学习策略的关键是学会学习。纵观相关研究可知，学习策略的研究主要集中在:探究学习策略的认知本质以及学习策略与学习特征的关系。探究如何依据学习策略原理对学生进行策略技能的培养。数学学习中的性别差异一直备受关注。对于男女生数学学习差异方面的研究主要为:男女生数学学习能力、成绩与认知方式等方面的差异性研究。关于数学学习策略性别差异的研究依然较少。并且对于高中数学学习低效率的男女生进行的个案实证研究的更少。
　　研究拟解决的问题包括:(1)在数学学习低效率的男女生中，是否存在数学学习策略水平较低的个体？(2)在数学学习策略水平较低的男女生中，认知、元认知和资源管理策略各维度上是否存在水平非常“差”的男女生？(3)对同组男女生进行相同的数学学习策略指导后，其认知、元认知、资源管理策略和数学学业水平是否有所提升？(4)经过指导后若男女生的数学学习策略和成绩有所提升，那么同组男女生提高水平是否有所不同，有何不同？
　　采用文献分析法、测试法、个案分析法、访谈法、以及特尔斐法以《数学学习策略心理特征调查问卷》为基础，以孙玥等人建立的《高中生数学学习策略的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例》为标准对被试者进行测试、诊断。筛选出在认知、元认知和资源管理策略水平中最“差”且数学学习低效率的男女生各3名，将数学习策略的3个维度上同一维度中水平最低的男生与女生组成一组，共三组进行个案研究。结合访谈结果、专家意见，制定干预方案，对三组学生进行为期3个月的指导。
　　研究结果表明:(1)数学学习低效率男女生中，存在数学学习策略水平较低的个体。(2)在数学学习策略水平较低的男女生中，认知、元认知和资源管理策略各维度上存在水平非常“差”的男女生。(3)对同组男女生进行相同的数学学习策略指导后，认知策略与元认知策略最“差”的男女生A、B与D、E数学学习成绩比指导前均有显著性提高。资源管理策略最“差”的男女生C、F数学学习成绩比指导前均无显著性差异。表明认知、元认知策略对数学学习成绩影响较大，资源管理策略对数学学习成绩影响不大。(4)经过指导后认知、元认知策略最“差”的两组男女生数学学习策略和成绩均有所提升，其中都是女生提升的程度要大于男生。资源管理策略最“差”的一组男女生干预后数学学习成绩无显著性差异。
　　教学建议:加强对数学学习低效率学生数学学习策略的培养;注重学生对数学认知策略和元认知策略的使用;正视学生数学学习的性别差异，因“性别”施教。

著录项

相似文献

  • 中文文献
  • 外文文献
  • 专利
代理获取

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

  • 客服微信

  • 服务号