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致谢
摘要
图目录
表目录
1 绪论
1．1 研究缘起
1．2 研究现状综述
1．2．1 学习空间的研究现状
1．2．2 中学科学学习空间的研究现状
1．2．3 研究现状评析
1．3 关键概念界定
1．3．1 科学素养
1．3．2 科学学习空间
1．4 研究问题与方法
1．4．1 研究问题
1．4．2 研究方法
1．5 研究价值
2 面向科学素养提升的科学学习新模式
2．1 合作学习与科学素养
2．1．1 合作学习的基本理念
2．1．2 合作学习与科学素养
2．1．3 合作学习对科学学习空间的要求
2．2 项目式学习与科学素养
2．2．1 项目式学习的基本理念
2．2．2 项目式学习与科学素养
2．2．3 项目式学习对科学学习空间的要求
2．3 设计型学习与科学素养
2．3．1 设计型学习的基本理念
2．3．2 设计型学习与科学素养
2．3．3 设计型学习对科学学习空间的要求
3 面向科学素养提升的中学科学学习空间关键理论
3．1 OPST框架与科学素养
3．1．1 OPST框架的基本理念
3．1．2 聚焦科学素养目标的OPST框架
3．1．3 OPST框架在科学学习空间中的应用
3．2 参与式设计与科学素养
3．2．1 参与式设计的基本理念
3．2．2 融入科学素养需求的参与式设计
3．2．3 参与式设计在科学学习空间设计中的应用
3．3 场所精神与科学素养
3．3．1 场所精神的基本理念
3．3．2 体现科学素养境脉的场所精神
3．3．3 场所精神在科学学习空间设计中的应用
4 中学科学学习空间现状调研分析
4．1 科学学习现状与需求调研分析
4．1．1 科学学习方法
4．1．2 科学学习场所
4．1．3 科学学习对科学素养的提升
4．2 科学学习空间现状与需求调研分析
4．2．1 科学学习空间现状
4．2．2 科学学习空间需求
4．3 科学学习空间与科学素养提升之间的矛盾
5 典型中学科学学习空间实例研究
5．1 案例背景介绍
5．2 案例学校STEM中心的学习类型分析
5．2．1 支持合作学习的空间
5．2．2 支持项目式学习的空间
5．2．3 支持设计型学习的空间
5．3 基于空间设计理论的案例学校STEM中心分析
5．3．1 OPST框架一一围绕科学素养建设的科学学习空间
5．3．2 参与式设计一一师生和设计师共打造的科学学习空间
5．3．3 场所精神一一充满科技感的科学学习空间
6 面向科学素养提升的中学科学学习空间建构
6．1 面向科学素养提升的中学科学学习空间分析
6．1．1 中学科学学习空间的要素与形态
6．1．2 中学科学学习空间的特征与功能
6．1．3 面向科学素养提升的中学科学学习空间设计原则
6．2 面向科学素养提升的中学科学学习空间设计策略
6．2．1 基于设计共同体深度整合教育与空间
6．2．2 多层次空间构建丰富的科学学习生态
6．2．3 特色空间融入学校和地方文脉
6．2．4 通过灵活性满足不同学习需求
7 结语
7．1 研究结论
7．2 研究不足与展望
参考文献
附录
作者简介
