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致谢
摘要
图目录
表目录
1．绪论
1．1 研究背景
1．1．1 现实：我国创新能力偏弱
1．1．2 对策：政府对创新创业教育的倡导
1．1．3 典范：美国创新创业教育的特色做法
1．2 选题意义
1．2．1 学习美国技术商业化创业教育课程的成功经验
1．2．2 完善我国高校创业教育课程的内容体系
1．2．3 助推我国高校教师科研成果转化
1．3 研究方法
1．3．1 文献法
1．3．2 案例法
1．3．3 比较研究法
1．4 文献综述
1．4．1 创业教育的定义
1．4．2 创业教育的目标
1．4．3 创业教育的课程内容
1．4．4 美国创业教育模式
1．4．5 创业教育的途径与方法
1．4．6 技术商业化创业教育课程
1．5 核心概念界定
1．5．1 技术商业化
1．5．2 创业教育课程
1．6 理论基础：建构主义学习理论
1．6．1 探究学习
1．6．2 支架式教学
1．6．3 情境教学
1．6．4 合作学习
1．7 研究框架及创新点
1．7．1 研究框架
1．7．2 主要创新点
2．美国大学技术商业化的兴起
2．1 背景：拜杜法案等政策助推
2．2 发展：美国大学技术商业化的现状
2．2．1 美国大学技术商业化的基本流程
2．2．2 美国大学技术商业化的途径与任务
2．3 挑战：美国大学技术商业化的模式与问题
2．3．1 研究员模式
2．3．2 联络处模式
2．3．4 孵化器模式
3．大学技术商业化与创业教育课程的耦合
3．1 美国创业教育课程的发展
3．2 大学技术商业化与创业教育课程的耦合
3．2．1 耦合背景
3．2．2 耦合模式
3．3 技术商业化与创业教育课程耦合的挑战
3．3．1 利益相关者存在不同意见
3．3．2 学习挑战性大
3．3．3 缺乏可商业化的科技成果
4．美国大学技术商业化创业课程的案例研究
4．1 北卡罗莱纳州立大学技术创业商业化课程
4．1．1 课程目标
4．1．2 课程内容
4．1．3 课程实施
4．1．4 课程特点
4．2 佛罗里达理工学院高级设计商业化课程
4．2．1 课程目标
4．2．2 课程内容
4．2．3 课程实施
4．2．4 课程特点
4．3 西北大学生命科学技术商业化课程
4．3．1 课程目标
4．3．2 课程内容
4．3．3 课程实施
4．3．4 课程特点
4．4 宾夕法尼亚州立大学产品开发和创业课程
4．4．1 课程目标
4．4．2 课程内容
4．4．3 课程实施
4．4．4 课程特点
5．美国大学技术商业化创业教育课程评析
5．1 大学技术商业化创业课程的主要特色
5．1．1 课程目标：注重商业思维的训练
5．1．2 课程师资：利益相关者积极参与
5．1．3 课程内容：技术转化与创业实践有机结合
5．1．4 课程实施：倡导“边做边学”
5．1．5 课程支撑：与创业生态系统良性互动
5．2 大学技术商业化创业课程实践的问题
5．2．1 缺乏师资
5．2．2 过度依赖商业计划
5．2．3 技术商业化比例不高
5．2．4 课业压力较大导致学生信心不足
5．2．5 创办企业的教育导向明显
6．对我国创业教育课程建设的启示
6．1 精准定位课程目标
6．2 构建模块化的课程体系
6．3 以跨学科团队项目实战作为学习形式
6．4 构建产学研结合的导师团队
6．5 安排基于创业过程的教学内容
6．6 完善大学创业生态系统
7．结论与展望
参考文献
