摘要
一、绪论
(一)选题背景
(二)国内外研究现状
1．国外研究现状及趋势
2．国内研究现状及趋势
3．地理生成性教学研究现状
(三)选题意义
1．新课程改革的实践途径
2．培养新时代地理人才
3．促进地理教师自身成长
(四)主要研究内容与方法
1．研究的主要内容
2．研究方法
3．技术路线图
二、生成性教学的认识
(一)生成性教学的内涵
(二)生成性教学的理论和原则
1．建构主义理论
2．后现代主义
(三)生成性教学的特征和价值观
1．生成性教学的基本特征
2．生成性教学的价值取向
三、高中地理生成性教学教师的角色定位
(一)高中地理生成性教学的基本要求
(二)基于新课改的高中地理生成性教学的教师角色定位
1．教学内容的设计与组织者
2．学生探究的引领者与回归者
3．学生学习活动的参与者与合作者
4．学生个性张扬的促进者与诊断者
5．学生个性的发现与欣赏者
6．教学资源的共享与发展者
7．教学思想的研究与创新者
(三)高中地理生成性教学教师角色定位的意义
1．明确教师角色定位，将生成理念化“繁”为“简”
2．明确教师角色定位，突显课程标准要求
3．明确教师角色定位，指导教师教学活动进行
4．明确教师角色定位，为学生树立学习榜样
四、目前高中地理生成性教学教师角色定位存在的问题
(一)高中地理生成性教学资源的选定
(二)高中地理生成性教学资源的应用
(三)高中地理生成性教学资源的开发
(四)高中地理生成性教学资源的教学设计
五、高中地理生成性教学规范教师角色定位的实施策略
(一)教学设计准备
(二)教学实施过程
1．情境创设，激发学生主动参与情感
2．以“旧”生“新”，引导组织
3．对话交流，平等互动
(三)对学生学习的评价
六、结论
参考文献
附录1 地理生成性教学情况问卷调查表
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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