1 绪论
1.1 研究背景
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究目的
2 文献综述
2.1 创造性教学行为
2.1.1 创造性教学行为的涵义
2.1.2 创造性教学行为的维度结构与测量
2.1.3 创造性教学行为的相关研究
2.2 情绪创造力
2.2.1 情绪创造力的涵义
2.2.2 情绪创造力的维度结构与测量
2.2.3 情绪创造力的相关研究
2.3 学校组织创新气氛
2.3.1 学校组织创新气氛的涵义
2.3.2 学校组织创新气氛的维度结构与测量
2.3.3 学校组织创新气氛的相关研究
2.4 创造性教学效能感
2.4.1 创造性教学效能感的涵义
2.4.2 创造性教学效能感的维度结构与测量
2.4.3 创造性教学效能感的相关研究
3 问题提出与研究假设
3.1 问题提出
3.2.1 情绪创造力与中小学教师创造性教学行为
3.2.2 情绪创造力与中小学教师创造性教学效能感
3.2.3 创造性教学效能感与中小学教师创造性教学行为
3.2.4 创造性教学效能感的中介作用
3.2.5 学校组织创新气氛的调节作用
3.3 研究模型的构建
4 研究方法
4.1 研究样本
4.2 研究工具
4.3 数据处理
5 研究结果
5.1 共同方法偏差检验
5.2 主要变量的相关分析和信度分析
5.3 主要变量的回归分析
5.3.1 情绪创造力对中小学教师创造性教学行为影响的回归分析
5.3.2 情绪创造力对中小学教师创造性教学效能感影响的回归分析
5.3.3 创造性教学效能感对中小学教师创造性教学行为影响的回归分析
5.3.4 创造性教学效能感的中介作用检验
5.3.5 学校组织创新气氛的调节作用检验
6 分析与讨论
6.1 情绪创造力对中小学教师创造性教学行为的影响
6.2 情绪创造力对中小学教师创造性教学效能感的影响
6.3 创造性教学效能感对中小学教师创造性教学行为的影响
6.4 创造性教学效能感在情绪创造力和中小学教师创造性教学行为之间的中介作用
6.5 学校组织创新气氛在情绪创造力和中小学教师创造性教学行为之间的调节作用
7 研究结论与展望
7.1 研究结论
7.2 研究局限与展望
参考文献
附录
致谢
声明
