初中新教师教学智慧的课堂生成之研究——以S初中和Y初中新教师为例

机译：从日本，美国，英语，法语，德语/教科书[13th]学习日本初中初中初中初中初中，日本和防灾措施教育（初中地理学） -

机译：从日本，美国，英国，法国/德语/教科书[15]学习日本日本初中初中初中的日本初中3 - 影响（初中地理）捆绑日本地震（初中） -

机译：G初中教师按年级对课堂系统的评价-初中教室设施的利用与评价研究第十五部分

机译：从学生课堂发展型初中的学生行为发展的角度研究基础空间：第1部分：以仓敷市玉岛北初中为例

机译：通过纳入通识教育课堂满足初中英语学习者的需求：以中西部大都市公立学区为例

机译：在2011年大东日本地震和海啸之后初中生5年内初中生灾害经验没有心理症状和自杀风险。

机译：新教师的身份建构：学校教师和初中及高校教师演讲的词汇分析

机译：2002年教育纵向研究（ELs：2002）：初看2002年高中二年级学生的初中经历

机译：A +教育教室，包括学前班，初学者，幼儿园，基础教育，基础特殊教育，初中普通教育和初中特殊教育教室

机译：方法针对初中和初中年龄以及孩子的收养情况进行初步心理治疗

机译：婴儿裙衬，小学生，初中学生，初中学生和女孩的衬裙，采用椭圆形的裤子风格，并附有按扣或魔术贴（R），以便打开和关闭小腿，并采用固定方法可以在腰以下放置5厘米的硅胶开放式紧固件或软式开放式紧固件，以卸下上部的衬里