绪论
一、选题缘由
（一）幼儿园美术教育是一种创造教育
（二）提高泥工活动幼儿创造性的需要
二、文献综述
（一）相关研究评述
（二）核心概念界定
三、目的意义
（一）研究目的
（二）研究意义
四、研究设计
（一）研究内容
（二）研究对象
（三）研究方法
（四）研究工具
（五）研究地点
（六）研究思路
第1章 研究结果与分析
一、大班泥工活动幼儿创造性表现类型
（一）造型式样
（二）方法技能
二、大班泥工活动幼儿创造性表现水平
（一）个体差异
（二）活动差异
第2章 研究结论
一、幼儿表现特点
（一）大班泥工活动幼儿在模仿教师作品基础上以多种方式创造
（二）大班泥工活动出现制作多件泥塑组合表现简单场景的萌芽
（三）大班泥工活动幼儿倾向仅用教师本次活动演示技能作仿制
（四）大班泥工活动少数幼儿缺乏创造意愿追求做得快和做得像
二、教师指导作用
（一）丰富大班幼儿的立体经验能很明显提高其创造性表现水平
（二）引导大班幼儿加工改造表象能明显提高其创造性表现水平
（三）引导大班幼儿掌握造型规律能明显提高其创造性表现水平
（四）创设宽松的心理环境能为大班幼儿创造性的发挥提供保障
第3章 启示、建议、反思
一、研究启示
（一）大班时期教师演示的造型和式样起抛砖引玉作用
（二）大班时期教师宜引导幼儿制作多件泥塑表现简单场景
（三）大班幼儿需教师帮助回顾已学过的泥工制作技能
（四）缺乏创造意愿的大班幼儿需得到教师的个别指导
（五）教师可多组织大班幼儿讨论分享生活中难忘经历
（六）教师可多引导大班幼儿对表象进行变形或者联想
（七）教师须引导大班幼儿掌握泥工材料基本造型规律
（八）教师须为大班幼儿自由表现创设宽松的心理环境
二、教育建议
（一）教师应选择全班幼儿皆熟悉的内容作为创作题材
（二）教师应引导大班幼儿有意义地组合表象表现场景
（三）教师应引导幼儿运用已学过技能掌握更多技能
（四）教师应引导缺乏创造意愿的幼儿享受创造的过程
（五）教师应引导幼儿回忆交流生活趣事形成审美意象
（六）教师应引导幼儿对表象进行变形联想创造新形象
（七）教师应引导幼儿掌握基本造型规律从而触类旁通
（八）教师应创设宽松心理环境让幼儿自由地进行创作
三、研究反思
（一）对研究方法的反思
（二）对研究过程的反思
（三）对建议提出的反思
注释
参考文献
附录一
附录二
攻读硕士学位期间发表的文章
致谢
声明
广西师范大学;
