小学高年段数学情感教育实施案例研究

声明

绪 论

一、问题的提出

（一）新课改下需要数学情感教育的渗透

（二）数学情感教育影响学科兴趣

（三）高年段学生情感意识薄弱

（四）笔者的个人经验喜好

二、研究意义及研究目的

（一）研究意义

（二）研究目的

三、国内外研究文献综述

（一）国外相关文献综述

（二）国内相关文献综述

（三）已有研究存在的问题与不足

四、研究方法及研究思路

（一）研究方法

（二）研究思路

五、研究创新点

六、理论基础

（一）情绪心理学基础

（二）卢家楣的情感教学心理学

（三）朱小蔓的情感教育理论

七、概念的界定

（二）数学情感教育

（三）课程实施

第一章 数学情感教育的实施现状

一、小学高年段数学教师情感教育的实施现状

（一）访谈对象取样

（二）访谈资料整理

二、小学高年段数学情感教育实施现状总结

（一）教师对情感教育的认知存在偏差

（二）教师实施情感教育的准备不够全面

（三）教师实施数学情感教育忽略学生主体

（四）教师忽略课后延伸

第二章 数学情感教育实施案例研究

一、数与代数情感教育实施研究

（一）亿以内数的认识教学背景

（二）亿以内数的认识教学过程

（三）亿以内数的认识案例分析与研究

二、图形与几何情感教育实施研究

（一）认识公顷教学背景

（二）认识公顷教学过程

（三）认识公顷案例分析与研究

三、统计与概率情感教育实施研究

（一）平均数教学背景

（二）平均数教学过程（节选）

（三）平均数案例分析与研究

四、综合与实践情感教育实施研究

（一）找次品教学背景

（二）找次品教学过程

（三）找次品案例分析与研究

第三章 数学情感教育实施案例启示

一、了解学生是数学情感教育实施的基础

（一）关注学生学习经验

（二）关注学生生活体验

（三）关注学生情感体验

二、数学情感教育实施手段

（一）情感教学策略促进数学情感教育实施

（二）数学史的渗透促进数学情感教育实施

（三）贴近生活实际延伸数学情感教育实施

三、情感教育是以教师和学生为主体

（一）情感教育中教师的情感

（二）情感教育中学生的情感

（三）师生情感互动促进数学情感教育实施

结 语

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢