声明
绪论
第一节 选题背景和意义
一 时代召唤
二 理论呼唤
三 实践需要
四 发展选择
第二节 核心概念界定
一 新时代
二 立德树人
三 德育一体化
第三节 研究现状与文献分析
一 文献统计分析
二 文献内容分析
三 文献综述
第四节 主要研究思路与研究方法
一 研究的主要问题
二 研究思路和方法
三 创新点及有待进一步解决的问题
第一章 新时代立德树人目标下德育一体化研究的理论基础
第一节 马克思主义意识形态理论：为立德树人擦亮底色
一 意识形态发挥政治上层建筑重要功能
二 意识形态工作关乎政党国家生死存亡
三 学校教育是意识形态工作的重要组成部分
四 重视意识形态工作是共产党人极其重要的传统
五 新时代视意识形态工作为党的一项极端重要工作
第二节 马克思主义人的全面发展理论：为立德树人点亮初心
一 马克思主义人的全面发展理论起源于对人的异化现象的深刻反思
二 马克思主义人的全面发展理论是贯穿马克思主义学说的一条红线
三 马克思主义人的全面发展理论强调人对自己本质的全面占有
四 人的全面发展是马克思主义的根本价值追求
五 新时代人的全面发展思想进入新境界
第三节 习近平新时代中国特色社会主义思想：为新时代铸魂育人
一 习近平关于教育的重要论述
二 习近平关于立德树人的重要论述
三 习近平关于加强思想政治工作的重要论述
第二章新时代立德树人目标下德育一体化面临的形势与问题
第一节 立德树人面临敌对意识形态的威胁
一 敌对意识形态领域的斗争从未停止
二 青少年儿童成为“精神殖民”的重点对象
三 思想文化是西方意识形态渗透的重点领域
第二节 立德树人面临未来社会的挑战
一 立德树人的经济环境面临未来社会的挑战
二 立德树人的文化环境面临未来社会的挑战
三 立德树人的技术环境受到未来社会的挑战
第三节 立德树人目标下德育一体化存在的主要问题
一 理性失衡：工具理性扩张之弊与价值理性现实之殇
二 要素脱节：“五脱节”使德育价值实现路径支离破碎
第四节 立德树人目标下德育一体化具有的自身优势
一 中华优秀传统文化为新时代立德树人提供丰厚滋养
二 马克思主义看家本领为新时代立德树人提供强大指引
第三章 新时代立德树人目标下德育一体化的系统构思
第一节 善用马克思主义哲学推进德育工作步入新征程
一 德育工作的命运始终与马克思主义哲学紧密联系在一起
二 马克思主义哲学是指导德育工作开启新征程的强大思想武器
三 马克思主义哲学是帮助德育工作解决现实问题的强大行动武器
第二节 运用系统思维设计新时代德育一体化的总体内容
一 把握矛盾规律 增强问题意识 直面德育问题
二 运用系统思维 剖析当前不足 分析德育问题
三 提升系统思维 加强一体设计 破解德育问题
第四章 新时代立德树人目标下德育一体化应遵循的原则
第一节 家国一体原则
一 家国一体是个人价值与社会价值的统一
二 家国一体原则是对传统文化中家国情怀思想养分的汲取
三 家国一体原则是对新时代教育发展规律的自觉运用
第二节 德才统一原则
一 德才统一思想源远流长
二 育德和育才不可偏废割裂
三 新时代强调育德贯穿育才全过程
第三节 五育融合原则
一 以智明德 德才共进
二 以体强德 塑造人格
三 以美育德 化育心灵
四 以劳砺德 锻造品德
第四节 汲古涵今原则
一 汲取中华优秀传统文化的养分
二 涵今之势 涵今之美 因事而化因时而进因势而新
第五节 显隐相谐原则
一 马克思主义灌输理论：显性教育的理论依据
二 马克思主义需要理论：隐性教育的作用机理
三 显隐相谐：新时代德育实践提出新要求
第六节 教评相促原则
一 守好德育主阵地 上好思想政治理论课
二 发挥好评价牵引作用 探索创新德育评价新方式
第五章 新时代立德树人目标下德育一体化的对策与路径
第一节 德育思想理论一体化
一 以马克思主义意识形态理论和人的全面发展理论为指导
二 以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人
三 在德育一体化实践中树立“大德育”观
第二节 德育目标规划一体化
一 德育总体目标规划一体化
二 德育分内容目标规划一体化
三 德育分学段目标规划一体化
第三节 德育内容课程教材一体化
一 德育内容一体化
二 德育课程一体化
三 德育教材一体化
第四节 德育途径手段一体化
一 德育途径一体化
二 德育手段一体化
第五节 德育方法一体化
一 言教法
二 形象教育法
三 自我教育法
第六节 德育环境一体化
一 学校环境
二 家庭环境
三 社会环境
第七节 德育评价一体化
一 德育评价一体化的作用和标准
二 德育评价一体化的指标和内容
三 德育评价一体化的主体和方法
第八节 德育队伍建设一体化
一 全员全程全方位育人的德育工作队伍
二 开启新局面的新时代德育工作队伍
结语
主要参考文献
附录
个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果
致谢
郑州大学;
