声明
摘要
1．1选题背景
1．1．1时代背景和教育部提出了要求
1．1．2小学女性数学教师专业化形象发展的现状
1．2研究意义
1．2．1理论意义
1．2．2实践意义
1．3文献综述
1．3．1教师专业化的研究
1．3．2小学数学教师专业化发展的研究
1．3．3教师形象研究
1．4相关概念界定
1．4．1教师专业化
1．4．2专业化形象
1．5研究问题与目的
1．5．1研究问题
1．5．2研究目的
1．6理论基础
2．1．1研究对象
2．1．2研究方法
2．2问卷信效度分析
2．2．1问卷信度分析
2．2．2问卷效度分析
2．3研究思路
第3章小学女性数学教师专业化形象调查分析
3．1小学女性数学教师专业化形象各维度分析
3．1．1小学女性数学教师职业地位形象的分析
3．1．2小学女性数学教师专业知识形象的分析
3．1．3小学女性数学教师专业技能形象的分析
3．1．4小学女性数学教师专业情意形象的分析
3．1．5小学女性数学教师科研能力形象的分析
3．1．6小学女性数学教师专业培训形象的分析
3．2不同学段的教师对小学女性数学教师专业化形象的评价
3．2．1幼儿园教师对小学女性数学教师专业化形象的评价
3．2．2小学教师对小学女性数学教师专业化形象的评价
3．2．3中学教师对小学女性数学教师专业化形象的评价
3．3对小学女性数学教师专业化形象的认识的差异性
3．3．1幼儿园教师和小学教师认识的差异性分析
3．3．2小学教师和中学教师认识的差异性分析
3．3．3幼儿园教师和中学教师认识的差异性分析
3．3．4不同性别教师认识的差异性分析
第4章影响小学女性数学教师专业化形象的因素分析
4．1影响小学女性数学教师专业化形象的内部因素分析
4．1．1职业认同感较低、自我发展意识不强
4．1．2自我认识不足、专业知识陈旧
4．1．3实践能力不足、教学技能欠缺
4．1．4缺乏终身学习理念、科研能力较弱
4．2影响小学女性数学教师专业化形象的外部因素分析
4．2．1教师管理和评价机制
4．2．2在职培训的形式和内容
第5章提高小学女性数学教师专业化形象的途径
5．1树立终身学习观念，激发专业发展意识
5．1．1树立终身学习观念是提升教师专业化形象的必由之路
5．1．2教师专业发展意识是提高教师专业化形象的重要保障
5．2注重教育教学反思能力，促进教育教学科研创新
5．2．1教育教学反思能力是提升教师专业化形象的驱动力
5．2．2教育教学科研是提高教师专业化形象的有效途径
5．3营造和谐校园氛围，完善教师评价制度
5．3．1营造和谐校园氛围是提高教师专业化形象的先决条件
5．3．2完善的教师评价体制是提升教师专业化形象的指明灯
5．4优化教师培训体系，打造学习型校园组织
5．4．1优化教师的培训体系是提升教师专业化形象的基础保障
5．4．2打造学习型校园组织是提升教师专业化形象的直接动力
5．5创建教师合作团队，推进校本研究的开展
5．5．1创建教师合作团队是提升教师专业化形象的平台
5．5．2校本研究的开展是提升教师专业化形象的阶梯
第6章结论与不足
6．1结论
6．2不足
参考文献
附录
致谢
扬州大学;
