设计思维介入下儿童艺术教育创新实践研究--以“小小设计师”课程设计为例

声明

致谢

1 绪论

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2.1 设计思维丰富跨学科相关研究

1.2.2 设计思维助力儿童创造性思维培养

1.2.3 设计思维推动儿童艺术教育课程与教材的研究

1.2.4 现阶段儿童艺术教育的问题

1.3 研究内容

1.4.1 研究方法

1.4.2 研究框架

1.5 研究创新点与难点

2 理论基础及概念界定

2.1.1 设计思维的概念

2.1.2 设计思维的流程

2.2 儿童艺术教育研究范围界定

2.3 儿童艺术教育与设计思维的关联性

2.3.1 设计思维在儿童艺术教育中的特点

2.3.2 设计思维在儿童艺术教育中的作用

2.3.3 设计思维在儿童艺术教育中的基本原则

2.4 本章小结

3 设计思维在儿童教育领域的应用案例解析

3.1 以“设计思维——智慧校园工作坊”为例

3.1.1 案例概况

3.1.2 案例特点分析

3.2 以北师大实验小学《设计思维》课程为例

3.2.1 案例概况

3.2.2 案例流程分析

3.3 案例总结与对比分析

3.4 本章小结

4 基于设计思维的儿童艺术课程设计及实践

4.1 课前分析——同理心研究

4.2 课程目标——定义问题或需求

4.3.1 课题的选择

4.3.2 课程环节设计

4.4“二胎餐具”课程实践——原型

4.4.1 环节一——“了解背景”

4.4.2 环节二——“如果是我”

4.4.3 环节三——“设计构想”

4.4.4 环节四——“绘画与设计”

4.4.5 环节五——“真的很完美了吗？”

4.5 课程结果分析——测试与迭代

4.5.1 课程结果测试与分析

4.5.2 课程迭代与优化

4.6 本章小结

5“小小设计师”课程工具包设计

5.1 设计构思

5.2.1 注重效率提高

5.2.2 表达个性差异

5.2.3 分析受众喜好

5.3“小小设计师”工具包设计

5.4 本章小结

6 研究结果与展望

6.1 研究结果

6.2 研究展望

参考文献

附录1 基于设计思维儿童艺术课程学前相关调查

附录2 儿童艺术课程教学态度调查（前测）

附录3 设计思维介入下的儿童艺术课程教学态度调查（后测）

附录4“小小设计师”课程指导的部分学生作品

附录5“小小设计师”工具包设计

作者简历