“我”喜欢的幼儿教师——基于幼儿视角的教师形象研究

声明

一、 问题的提出

(一) 选题缘由

1. 基于认识与理解幼儿的需要

2. 基于幼儿教师在幼儿发展中的重要作用

3. 基于当前“幼儿视角”教育研究的局限

(二) 研究意义

1. 理论意义

2. 实践意义

(三) 研究目的与研究内容

2. 研究内容

二、 核心概念

(一) 幼儿视角

(二) 幼儿教师形象

三、 国内外研究综述

(一) 幼儿视角的相关研究

(二) 教师形象相关研究

1. 教师的外在形象

2. 教师的内在形象

四、 研究方法与研究过程

(一) 研究对象

(二) 研究方法

1. 图片测验法

2. 访谈法

3. 绘画作品分析法

4. 文献法

(三) 研究工具

2. 访谈提纲

(四) 研究过程

五、 数据统计与分析

(一) 幼儿喜欢的教师外在形象特征分析

1. 性别偏好

2. 外貌偏好

3. 衣着偏好

4. 身材偏好

5. 身势语偏好

(二) 幼儿喜欢的教师内在形象特征分析

1. 教师具有的专业理念与师德

2. 教师具有的专业知识

3. 教师具有的专业能力

六、 研究结论

(一) 幼儿喜欢的教师外在形象特征

1. 在性别方面，幼儿更偏好女教师

2. 在外貌方面，幼儿更偏好长发女教师和分头发型男教师

3. 在衣着方面，幼儿更偏好裙装女教师和运动装男教师

4. 在身材方面，幼儿更偏好瘦高的教师

5. 在身势语方面，幼儿更偏好采取坐姿的教师

(二) 幼儿喜欢的教师内在形象特征

1. 专业理念与师德方面

2. 专业知识方面

3. 专业能力方面

七、 教育建议

(一) 幼儿园应重视教师群体形象的塑造

1. 平衡园内教师性别比例，为幼儿全面发展创造有利条件

2. 根据幼儿喜好设计教师衣着形象

(二) 师范院校应帮助学生塑造健康的体态，提升家园合作能力

1. 塑造健康的体态

2. 提升家园沟通与合作能力

(三) 幼儿教师应主动提升自己的形象建构能力

1. 保持良好的外在形象

2. 树立正确儿童观，平等对待每一位幼儿

3. 尊重幼儿身心发展规律和个体差异

4. 注重激发幼儿积极性，保护幼儿创造力

5. 有技巧的积极沟通

6. 持续学习，扩展自身知识体系

八、 研究反思

(一) 对研究方法的反思

(二) 对研究过程及研究结果的反思

参考文献

附录一测验卡片

附录二访谈提纲

致 谢