幼儿园科学领域集体教学活动中教师候答行为研究

声明

第一章 绪论

一、选题缘由

二、研究目的及意义

（一）研究目的

（二）研究意义

三、概念界定

（一）科学领域集体教学活动

（二）教师提问

（三）教师候答行为

四、关于教师候答的相关研究

（一）关于教师课堂提问的研究

（二）关于教师候答的研究

（三）文献简评

第二章 研究设计

一、研究方法

（一）非参与式观察法

（二）访谈法

二、分析工具

（一）候答背景

（二）候答行为

（三）候答结果

第三章 教师候答行为现状

一、教师候答行为背景特征分析

（一）教师提问类型以低层次封闭问题为主

（二）教师提问多指向幼儿个体

（三）以积极的课堂氛围为主

（四）教师的候答行为主要发生在大班

二、教师候答行为特征分析

（一）教师以有意识候答为主

（二）教师候答行为以“等待”、“叫答”、“引导”为主

（三）教师候答时间呈现集中趋势

三、教师候答行为结果特征分析

第四章 不同候答背景下教师候答行为的差异分析

一、不同问题类型下教师候答行为差异分析

（一）教师候答意愿无显著差异

（二）教师单一候答行为呈现显著差异

（三）教师多样化候答行为无显著差异

（四）教师候答时间无显著差异

（五）教师候答行为问题分析

二、不同提问指向下教师候答行为差异分析

（一）教师候答意愿呈现显著差异

（二）教师单一候答行为呈现显著差异

（三）教师多样化候答行为呈现显著差异

（四）教师候答时间呈现显著差异

（五）教师候答行为问题分析

三、不同课堂氛围下教师候答行为差异分析

（一）教师候答意愿无显著差异

（二）教师单一候答行为呈现显著差异

（三）教师多样化候答行为呈现显著差异

（四）教师候答时间呈现显著差异

（五）教师候答行为问题分析

四、面对不同年龄层次幼儿时教师候答行为差异分析

（一）教师候答意愿无显著差异

（二）教师单一候答行为呈现显著差异

（三）教师多样化候答行为无显著差异

（四）教师候答时间无显著差异

（五）教师候答行为问题分析

五、小结

第五章 结论、建议与反思

一、研究结论

（一）教师候答行为现状

（二）不同候答背景下教师候答行为差异

（三）教师候答行为存在的主要问题

二、教育建议

（一）教师应灵活把握候答时机

（二）教师应基于不同类型的问题进行合理候答

（三）教师应在候答时给予幼儿个体更多关注

（四）教师应努力营造积极的课堂氛围

（五）教师应提升在小班及中班的候答行为合理性

三、研究反思

参考文献

附录

致谢

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