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一、研究背景
三、在线课程实施情况
(一)在线课程实施情况
王乔丹;
河南大学;
机译:从能力列表到课程实施:以日本首个在线在线学习专家培训课程为例
机译:基于在线能力的卫生保健管理硕士课程中使用学习分析系统的课程映射:一个案例研究
机译:传统的在线生物学课程与在线生物学课程:在在线环境中将课程设计与学生学习联系起来
机译:使用Google Analytics(分析)理解在线学习:研究生级在线课程的案例研究
机译:大规模开放在线课程的发展虚拟学习环境规模(MVLE)和模型,以衡量高等教育中MOOC在线学习课程的满足:混合方法研究
机译:虚拟学习环境:在线课程的脚本结构虚拟学习环境:在线课程的脚本结构虚拟学习环境:在线课程的脚本结构
机译:使用视觉模拟工具和基于学习成果的课程,帮助交通工程学生和从业人员更好地理解和设计交通信号控制系统。
机译:更新新学习者的在线课程顺序,同时保留先前学习者的在线课程顺序
机译:SPIKIT是一款应用程序,可通过有趣且互动的方式提供关于非洲非主流语言的课程。它可以帮助父母/监护人/游客/教育者和社区工作者学习21世纪被忽视并且可能灭绝的各种母语的基础知识。 SPIKIT复兴了这些语言,并促进了众多少数民族的归属和成为,特别是那些从支持其语言的社区移民来的少数民族。
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