中学生订正数学错题态度与数学学业成绩的关系研究

第1章 绪论

一、研究背景与研究问题

（一）研究背景

（二）研究问题

二、研究目的与意义

（一）研究目的

（二）研究意义

三、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

四、论文结构与内容安排

（一）论文结构

（二）内容安排

五、研究的主要创新点

六、本章小结

第2章 概念界定与文献综述

一、核心概念界定

（一）订正数学错题态度

（二）数学学业成绩

二、文献综述

（一）错题管理的完善与拓展研究

（二）错题管理的实证研究

（三）错题管理的教学实践研究

（四）错题管理与学业成绩的关系研究

（五）错题管理的提升策略研究

三、本章小结

第3章 理论基础与研究假设

一、理论基础

（一）试误学习理论

（二）元认知理论

（三）建构主义学习理论

二、研究假设

三、本章小结

第4章 研究设计

一、研究工具的设计

（一）调查问卷的设计

（二）访谈工具的设计

二、预调查

（一）研究对象

（二）研究工具

（三）预调查问卷的施测

（四）预调查量表的分析

三、正式调查

（一）研究对象

（二）研究工具

（三）正式调查问卷的施测

（四）正式调查量表的信效度分析

四、数据处理与分析

五、共同方法偏差的控制与检验

六、本章小结

第5章 研究结果

一、中学生订正数学错题态度的总体水平

（一）初中生订正数学错题态度的总体水平

（二）高中生订正数学错题态度的总体水平

二、中学生订正数学错题态度及各维度在人口统计学变量上的差异

（一）中学生订正数学错题态度及各维度的性别差异

（二）中学生订正数学错题态度及各维度的年级差异

（三）是否担任班干部的中学生订正数学错题态度及各维度的差异

（四）中学生订正数学错题态度及各维度的家庭所在地差异

（五）是否独生子女的中学生订正数学错题态度及各维度的差异

（六）班主任是否为数学教师的中学生订正数学错题态度及各维度的差异

三、不同数学学业成绩水平的中学生订正数学错题态度及各维度的差异

（一）不同数学学业成绩水平的初中生订正数学错题态度及各维度的差异

（二）不同数学学业成绩水平的高中生订正数学错题态度及各维度的差异

四、中学生订正数学错题态度及各维度与数学学业成绩的相关性分析结果

（一）初中生订正数学错题态度及各维度与数学学业成绩的相关性分析结果

（二）高中生订正数学错题态度及各维度与数学学业成绩的相关性分析结果

五、回归分析结果

（一）中学生订正数学错题态度对数学学业成绩的回归分析结果

（二）中学生订正数学错题态度各维度对数学学业成绩的回归分析结果

六、个案访谈结果及分析

（一）学生访谈

（二）教师访谈

七、文本分析

八、本章小结

第6章 分析与讨论

一、中学生订正数学错题态度总体水平的分析

二、中学生订正数学错题态度在人口统计学变量上的差异性分析

（一）中学生订正数学错题态度的性别差异分析

（二）中学生订正数学错题态度的年级差异分析

（三）中学生订正数学错题态度的班干部差异分析

（四）中学生订正数学错题态度的家庭所在地差异分析

（五）中学生订正数学错题态度的独生子女差异分析

（六）中学生订正数学错题态度的班主任差异分析

三、中学生订正数学错题态度与数学学业成绩关系的分析

四、本章小结

第7章 研究结论与启示

一、研究结论

（一）关于中学生订正数学错题态度总体水平的结论

（二）关于中学生订正数学错题态度及各维度在人口统计学变量上差异的结论

（三）关于不同数学学业成绩水平的中学生在订正数学错题态度及各维度上差异的结论

（四）关于中学生订正数学错题态度的各维度之间，及其与数学学业成绩之间关系的结论

（五）关于中学生订正数学错题态度及各维度对数学学业成绩影响的结论

二、启示

（一）学生层面的建议

（二）教师层面的建议

三、本章小结

第8章 研究不足与展望

一、本研究的不足

二、未来研究的方向

三、本章小结

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢

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