声明
摘要
第1章绪论
1．1研究背景
1．1．1计算思维培养效果亟待检验
1．1．2计算思维培养目标重视迁移
1．1．3计算思维培养过程缺乏迁移
1．2研究现状
1．2．1国内研究现状
1．2．2国外研究现状
1．3研究目标
1．4研究内容
1．5研究方法
1．5．1文献研究法
1．5．2专家意见法
1．5．3问卷调查法
1．6研究思路
1．7研究意义
1．7．1理论意义
1．7．2实践意义
2．1．1课程标准
2．1．2学情分析
2．1．3教学分析
2．2计算思维
2．2．1概念界定
2．2．2要素框架
2．2．3评价方式
2．3学习迁移
2．3．1概念界定
2．3．2迁移类型
2．3．3影响因素
第3章高中计算思维迁移水平评价方案
3．1评价方案设计思路
3．2计算思维评价要素提炼
3．3试题编制
3．3．1编制原则
3．3．2情感态度问卷
3．3．3能力测试评估卷
3．4试题试测
3．4．1试测目的
3．4．2试测对象
3．4．3试测过程和评价过程
3．4．4试题质量分析
3．5试题改进
第4章高中计算思维迁移水平评价实施
4．1测试目的
4．2测试对象选择
4．3评价实施过程
4．4测试结果分析
4．4．1能力测试题分析
4．4．2计算思维迁移水平总体分析
4．4．3情感态度分析
4．4．4情感态度总体分析
4．5教学建议
4．5．1克服负迁移
4．5．2促进正迁移
4．6迁移模型构建
4．6．1确定影响因素的测量方式
4．6．2相关度分析
4．6．3线性回归分析
4．6．4模型验证
第5章结语
5．1研究总结
5．1．1编制一套基于计算思维三维框架的高中计算思维评价工具
5．1．2运用评价工具测试高中学生计算思维迁移水平
5．1．3构建个体因素影响的迁移能力数学模型
5．2研究的不足与展望
5．2．1研究不足
5．2．2研究展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
