指向深度学习的微课教学对小学生数学学习的影响——以“角的度量”为例

声明

1 绪论

1.1 问题提出

1.1.1 时代发展的产物

1.1.2 知识学习的浅层化现象

1.1.3 小学生认知发展的需要

1.2 核心概念界定

1.2.1 微课概念界定

1.2.2 深度学习内涵界定

1.3 研究意义

1.4 研究思路

1.5 研究方法

1.6 研究重点、难点与创新点

1.6.1 研究重点

1.6.2 研究难点

1.6.3 创新点

2 文献综述与理论基础

2.1 文献综述

2.1.1 微课的发展与应用

2.1.2 深度学习理论研究

2.1.3 深度学习与微课的相关研究

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 以人为本的教育理念

2.2.3 儿童认知发展阶段理论

3 指向深度学习的微课教学过程模型

3.1 深度学习与微课的关联性

3.1.1 微课的特点

3.1.2 小学数学微课的类型

3.1.3 微课与常规课的比较

3.1.4 微课促进深度学习的分析

3.2 深度学习理论指导下的微课教学过程模型构建

3.2.1 深度学习的基本原理

3.2.2 深度学习的特征

3.2.2 深度学习的教学过程

3.2.4 深度学习理论指导下的微课教学过程模型构建

4 “角的度量”教学实验研究设计

4.1 研究目的

4.2 教学对象

4.3 研究方法

4.4 分析变量

4.5 研究假设

4.6 研究工具

4.6.1 前测试卷和后测试卷

4.6.2 访谈提纲设计

4.6.3 微课视频选择

4.6.4 导学案设计

4.6.5 教学设计

4.7 实验进度安排

5 “角的度量”教学实践研究结果与分析

5.1 不同性别对学生成绩的影响结果分析

5.1.1 四年级（1）班不同性别学生后测成绩的独立样本t检验分析

5.1.2 四年级（2）班不同性别学生后测成绩的独立样本t检验分析

5.2 有无使用指向深度学习的微课教学过程对学生成绩影响结果分析

5.2.1 对两个班级学生成绩的影响结果分析

5.2.2 对不同层次学生成绩的影响结果分析

5.2.3 不同层次学生访谈内容

5.3 教学实践结果

5.3.1 不同性别对学生成绩的影响

5.3.2 不同教学方式对学生成绩的影响

6 研究总结、不足与展望

6.1 研究结论

6.1.1 指向深度学习的微课教学过程模型

6.1.2 实验实施

6.1.3 结论

6.1.4 建议

6.2 研究不足与展望

6.2.1 研究不足

6.2.2 研究展望

参考文献

附录

附录 1：导学案 ：导学案

附录 2：教学设计 ：教学设计 ：教学设计

附录 3：后测试卷 ：后测试卷 ：后测试卷

附录 4：访谈提纲 ：访谈提纲 ：访谈提纲

附录5：前测数据

附录6：后测数据

致谢