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Teacher perspective and the impact of using formative assessments on climate and achievement in middle school English language arts.

机译：教师的观点以及在中学英语艺术中使用形成性评估对气候和成就的影响。

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摘要

A descriptive case study was conducted to examine how teachers' perception of a positive school climate and effective use of formative assessment practices impacts their students' learning as measured by a state level standards-based assessment. Data collection included (a) two surveys; (b) an e-interview collected from eight 7th and 8th grade core teachers from a suburban public Midwestern middle school utilizing expeditionary learning related to their use of formative assessment practices and school climate; and (c) their student (N = 178) results on the Smarter Balanced English Language Arts assessment. Study results showed that grade 7 and 8 core teachers clearly understood the definition of formative assessment practices, agreed that a positive school climate can impact the effectiveness of formative assessment practices, and expressed confidence that their use of formative assessment practices aided in closing the achievement gap and contributed to student academic success on the Smarter Balanced English Language Arts assessment.
机译：进行了描述性案例研究，以检验教师对学校积极氛围的理解以及对形成性评估实践的有效使用如何通过州一级基于标准的评估来衡量其学生的学习。数据收集包括：（a）两次调查； （b）对来自郊区中西部一所公立中学的八名七年级和八年级核心教师进行的电子访谈，他们利用与他们使用形成性评估做法和学校氛围有关的远距离学习； （c）他们的学生（N = 178）在智慧平衡英语语言艺术评估中的成绩。研究结果表明，七年级和八年级的核心教师清楚地理解了形成性评估实践的定义，同意积极的学校氛围会影响形成性评估实践的有效性，并表示相信他们使用形成性评估实践有助于缩小成绩差距并通过“智能平衡英语语言”评估为学生的学术成就做出了贡献。

著录项

  • 作者

    Alovor, Yolanda.;

  • 作者单位

    University of Missouri - Saint Louis.;

  • 授予单位 University of Missouri - Saint Louis.;
  • 学科 Teacher education.;Rhetoric.;Middle school education.;Educational tests measurements.
  • 学位 Ph.D.
  • 年度 2016
  • 页码 225 p.
  • 总页数 225
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
  • 中图分类 土壤学;
  • 关键词

  • 入库时间 2022-08-17 11:42:10

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