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Comparing the effects of augmented reality phonics and scripted phonics approaches on achievement of at-risk kindergarten students.

机译：比较增强现实语音和脚本语音方法对有风险的幼儿园学生的成就的影响。

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摘要

This study strived to determine the effectiveness of the AR phonics program relative to the effectiveness of the scripted phonics program for developing the letter identification, sound verbalization, and blending abilities of kindergarten students considered at-risk based on state assessments. The researcher was interested in pretest and posttest growth on three different standards. Because of the pretest and posttest assessments on three different standards, a multivariate analysis of variance (MANOVA) design was used to analyze the data. Results indicate a statistically significant improvement in blending abilities for kindergarten students receiving augmented reality phonics instruction. Outcomes as well as implications for further use of augmented reality phonics in the classroom are offered.
机译：这项研究致力于根据状态评估确定AR语音程序相对于脚本语音程序在开发被识别为处于危险中的幼儿园学生的字母识别，语音表达和交融能力方面的有效性。研究人员对三种不同标准的测试前和测试后增长很感兴趣。由于对三种不同标准进行了前测和后测评估，因此使用了多元方差分析（MANOVA）设计来分析数据。结果表明，接受增强现实语音教学的幼儿园学生的交融能力在统计学上有显着提高。提供了在教室中进一步使用增强现实拼音的结果和含义。

著录项

  • 作者

    Ladd, Melissa.;

  • 作者单位

    University of West Georgia.;

  • 授予单位 University of West Georgia.;
  • 学科 Reading instruction.;Special education.;Early childhood education.
  • 学位 Ed.D.
  • 年度 2016
  • 页码 101 p.
  • 总页数 101
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
  • 中图分类 自然地理学;
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