分层学习共同体 助力习作起步教学——以《猜猜他是谁》习作教学为例

卞真银

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工作室打破原来“青蓝结对”的直线型教师发展模式,采用分层分组的工作模式,组建“分层学习共同体”,并分组开展小学习作教学研究工作。通过多轮教研活动,我们发现,习作起步教学需要教师创设有趣的活动情境,铺设习作场景。学生在活动中情绪高涨、创意表达、认真倾听,写作也成为活动的一部分。学生在这样的活动中,体会习作的乐趣——习作并不是“老虎”,它和唱歌、舞蹈、画画、游戏一样,是我们生活的一部分,既不可怕,更不会高不可攀。走进习作,亲近习作,将习作变成快乐表达的方式,让快乐成为生活常态。

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来源
《安徽教育科研》 |2021年第34期|P.29-30|共2页
作者
卞真银;
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作者单位

肥西县上派学区中心学校安徽合肥231200;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类初等教育;
关键词
分层学习; 习作教学; 共同体;

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