探究学习教研 助力教师专业成长--以语言区材料设计为例

高丽霞; 郭若雅

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幼儿园教研活动是提升幼儿园办园质量、促进教师专业成长的重要途径。传统的教研模式是自上而下的,教师通常被视作教研计划的接受者,忽视了教师在教研中的主体价值。基于此,我园尝试探究学习模式下的教研活动,让教师回归教研的主体地位,鼓励教师记录教学实践中遇到的问题,运用不同的方法深入研究问题,并不断挖掘新问题,寻找新突破,找到解决策略,在探究中激发教师的内在成长动机和研究意识,自主构建知识体系,从而实现助推教师专业成长的目的。

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来源
《动漫界：幼教365》 |2022年第28期|39-40|共2页
作者
高丽霞; 郭若雅;
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作者单位

深圳市罗湖区托幼中心;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
教师专业成长; 教研模式; 构建知识体系; 教研活动; 探究学习模式; 主体地位; 接受者; 解决策略;

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