教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破

于正军

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教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破

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落实2022版课程标准,教师在“用教材”教的过程中更加需要把教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程。本文以苏教版小学数学教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例,谈如何从“现实化”教材解构转向“儿童化”思维重构,实现教材理解从“成人思维”“编写思维”“教材思维”的书面表述向儿童思维表达的自主突破,从而推动学生认知的不断深入与核心素养的应然发展。

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来源
《基础教育课程》 |2023年第1期|37-43|共7页
作者
于正军;
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作者单位

江苏省扬州市江都区实验小学;

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正文语种 chi
中图分类教材研究与管理;
关键词
书面表述; 儿童表达; 现实化; 儿童化; 小学数学;

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