让自主学习真正“学”起来——问题驱动下的“学·用·评·调”四环节自主学习

胡昳; 林倩; 张跃平; 宋晓兰; 刘显平

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让自主学习真正“学”起来——问题驱动下的“学·用·评·调”四环节自主学习

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不少学校响亮地打出自主学习旗帜，却因动力不足、机会缺失和方法不力，导致自主学习“虚化”、浅表化，学生的自主学习力没有得到应有的培养，自主学习效果不佳。不少“自主学习”课堂除了表面的繁华热闹，真正的“学”并未发生。四川师范大学附属中学通过探索实践，以精妙的学科核心问题及其衍生的子问题驱动学生自主学习，有效解决了自主学习课堂动力缺乏的问题。

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来源
《基础教育课程》 |2017年第11期|76-80|共5页
作者
胡昳; 林倩; 张跃平; 宋晓兰; 刘显平;
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作者单位

四川师范大学附属中学;

四川师范大学附属中学;

四川师范大学附属中学教科室;

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正文语种 chi
中图分类 G40-092.2;
关键词
自主学习效果; 问题驱动; “学”; 学生自主学习; 四川师范大学; 探索实践; 附属中学; 学习力;

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