从被动接受到主动承担:教育惩戒教育性的实现路径探索

张倩; 林春贤

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教育惩戒作为教育的一种方式,其教育性的实现具体包括内在品德得以成长、情感倾向发生改变、理解事物间的联系。实际教学中,教育惩戒常常由于实施不当而导致学生表现出行为被动、感受被动、意识被动等“旁观者”状态。要真正实现教育惩戒的教育性,关键在于将学生的状态由“被动接受”转为“主动承担”,具体可从设计符合发展特点的惩戒方式、找寻负性感受的刺激源、树立责任导向的规则意识三个方面开展。

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来源
《基础教育参考》 |2022年第3期|30-32|共3页
作者
张倩; 林春贤;
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作者单位

华南师范大学教师教育学部国际与比较教育研究所;

广东省佛山市顺德区本原小学;

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正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
教育惩戒; 主动承担; 被动接受;

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