我国计算思维教育的现状及启示

闵芳芳; 刘敏

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我国已将计算思维纳入中小学课程实践中,但因缺乏有效评价,计算思维教育实践效果并不清晰。文章选取近五年中国知网数据库(CNKI)的47篇实证研究文献,根据课程设计(研究方法、研究对象、研究样本量、研究时长)、教学干预(环境设计、教学模式、学习方式)、评价(评价内容、评价工具或方法)确定编码体系进行研究。结果显示:①我国计算思维实践正在中小学积极开展,研究采用准实验设计,时间长短对计算思维能力培养均产生影响;②基于图形化编程环境和可视化工具支持的课程对培养学生计算思维能力有显著影响,跨学科STEM学习比单一的基于项目的自主学习更有效,不同性别之间的学生计算思维水平差异较大,且与升学压力相关;③评价紧扣计算思维的三维框架,使用多种计算思维评价方法来验证,大多数评价了算法、抽象、问题分解、概括能力,但能否应用到中小学课程中还需大量验证。根据研究结果从课程设计、教学干预、评价三个角度提出建议,以期为计算思维教育的实践者与研究者提供参考和借鉴。

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来源
《中国教育信息化》 |2021年第17期|P.16-22|共7页
作者
闵芳芳; 刘敏;
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作者单位

兴化市昭阳湖初级中学江苏兴化225700;

兴化市昭阳湖初级中学江苏兴化225700;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类计算机化教学;
关键词
计算思维; 实证研究; 编程; 干预措施; 评价工具;

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