在教学中为学生“学、习、问、思”提供进步的时空

冯志强; 邹平; 冉兵; 李著华; 黄珀

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我们在课堂专业理论和实验教学、辅导答疑、组织和参与学生讨论、举办知识竞赛和专题讲座、担任学生兼职班主任等教学活动中,要求学生在"学、习、问"时均进行思考以成为掌控时空的主人,使"学、习、问、思"4种能力得到培养以享受取得进步的喜悦。具体做法是:专业理论和方法学等方面的知识,学生在教师准确多维的讲解中学和用,同时明白这些知识是将来从事创造性活动的基础。实验技能则通过放手不放眼的方式让其反复实践以训练正规操作能力;对待工作的态度和责任感等则用教师的言行让其模仿和习得。鼓励学生以问题式学习,对其提问中的错误不急于纠正,从不同方向引导,使之认识出错的原因和获得提出正确问题的思维方式;为其在提出和讨论学习、人生和社会等方面问题时提供参考意见;要求其愉快地和他人配合并参与公平竞争,以熟悉社会活动的基本规则;用严密的思维以及对整合性问题的剖析,训练其逻辑思维和推理能力;为其敢于走上讲台,用清晰语言表述科学问题提供宽松的环境。上述做法使学生逐渐成为"学、习、问、思"的主人,其独立学习和思考、乐于探究和提出以及解决问题、实际操作和与他人配合以及对真善美的判断、用简明语言从不同角度阐释科学问题的能力均得到提高。

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来源
《中国病理生理杂志》 |2013年第10期|1890-1891|共2页
作者
冯志强; 邹平; 冉兵; 李著华; 黄珀;
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作者单位

泸州医学院高等医学教育研究所;

泸州医学院病理生理学教研室;

泸州医学院生理学教研室;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类临床医学;
关键词
病理生理学; 临床医学; 基础医学; 疾病发生机制;

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