摘要：体育作为一个交叉学科,以其独特的代表性在学科中占有一席之地,这就决定了学科对体育教师的培养方式的特殊性,体育教育专业的培养方式是技能和相关理论结合的方式.体育作为教育的一个重要组成部分,但他的作用不被人们认可,体育教师的处境十分尴尬.“头脑简单,四肢发达”是大多数人对体育学科学生评语,甚至体育学科学生默认这样的评价,在人前“羞于启齿”,这是对体育学科学生的偏见,导致了其他学生对体育教师的“偏见”.研究体育教育专业学生教师职业认同感,分析体育教育专业学生教师职业认同感的影响因素,从而针对其特点制定培养方式,有利于提高体育教育学生教师职业认同感的程度.在未来要彻底解决青少年体质问题,这个问题需要全社会参与其中,解决体育教师的严重短缺,加强体育教师的培养,也是解决这一问题的重要环节.所以,体育教育专业学生作为体育教师的后备资源之一,如何更加有效地培养他们在校学习期间对体育教师职业认同感,对体育教育专业学生毕业后积极从事体育教学工作意义重大.通过研究得出：处于不同性别、年级、生源地等因素的学生在三个维度的认同水平存在差异性，学生的职业认同感程度存在一定差异；家庭因素（父母职业、运动喜好，收入等）是影响学生教师职业认同感的主要因素。父母是孩子的初任老师，影响着孩子未来的职业观念和职业选择；大四学生在教育实习后，职业认同感水平呈现一个增长的趋势。教育实习是学院对学生进入教师职业之前的培训，这一阶段个别学生的职业认同感存在下降，但整体水平，是一个上升的过程。
