教学经验的概念化:理论基础、实践逻辑和行动路向

覃千钟; 魏宏聚

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教学经验的概念化:理论基础、实践逻辑和行动路向

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教师的教学经验提炼具有可概念化的理论基础。教学经验概念化的实践逻辑表达为:基于反思性实践,凝聚“问题—情境—办法”式的经验表征结构;诊断教学设计活动,提炼“目的—功能—手段”式的可操作性经验;立足实践理论取向,建构“案例—经验—归纳”式的教学设计理论。教师作为教学研究者,在经验实践中进行研究性学习;基于课堂诊断制作教学切片,提炼典型课例中的教学经验;构建“教学学术”共同体,实施教学理论建构的校本教研等,是教师教学经验概念化的行动路向。

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来源
《当代教育科学》 |2023年第8期|24-33|共10页
作者
覃千钟; 魏宏聚;
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作者单位

河南大学教育学部;

河南大学教育学部教育学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
教学经验; 概念化; 行动研究; 教学切片;

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