隐性课程概念泛化背后的窄化倾向

王艳芳

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隐性课程概念泛化背后的窄化倾向

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隐性课程作为课程理论研究的热门课题，在我国新一轮课程改革的背景下，更是成为诸多学人关注的重点。但是由于关于隐性课程概念本身论争的不成熟性，导致其概念本身出现了泛化倾向，并由此导致了隐性课程开发实践的泛化倾向。在对这些泛化倾向进行进一步的研究后发现，泛化的课程开发实践研究却有着共同的指向，这就反作用于原有的概念论争，使得概念的界定出现了窄化倾向，而这样的倾向又造成了课程“开发”异化为课程“控制”的可能。

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来源
《课程教育研究：外语学法教法研究》 |2016年第24期|P.22-23|共2页
作者
王艳芳;
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作者单位

中国人民大学教育学院,北京100872;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类高等教育;
关键词
隐性课程; 概念泛化; 开发; 窄化;

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