“问题引领，先学后教”模式下的英语语法教学

杨慧娟

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我所在的学校是一所省示范中学，学生的生源一般，为了更好地推进课改，提高学生的自主学习能力，培养学生学习的独立性，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，学校决定试行“问题引领，先学后教”教学模式——老师根据具体的学情提前给出导学任务，学生先通过课本和工具书对要学的内容提前自学，自学的过程中找出自己不懂的问题。课堂则以问题引领下的答疑和巩固知识点为主，再辅以课后的训练案进行复习和知识拓展。在此情形下，英语课堂也参与了“问题引领，先学后教”教学模式的课改。本文作者主要选了“问题引领，先学后教”教学模式对英语语法教学的影响和效果来进行探究的。

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来源
《课程教育研究：外语学法教法研究》 |2015年第32期|P.24-25|共2页
作者
杨慧娟;
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作者单位

安徽省淮南四中,安徽淮南232001;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类中等教育;
关键词
英语语法教学; 先学后教; 自主学习能力; 教学模式; 英语课堂; 学习积极性; 知识点; 学生;

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