素质教育前提下的知识观转变与学校课程回应——以江苏省震泽中学为例

李莉媛12

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针对长三角地区教学改革中学校课程制定存在的诸多问题,本文正面剖析了学校课程为技术理性绑架、为功利主义利用及为权威主义控制等特征,强力呼吁人本主义关怀下的情意课程、合作课程与本位课程能真正出现在学生课堂上,促进学生个性发展,塑造学生完美人格。并以唯一没有被列入必修课程的天文学科为例,介绍了“晓庵天文课程”设置要义,阐述了天文与九大学科间的课程开发策略,以全新的课程视角来满足素质教育大环境下每一个学生的“教育需求、身体需求、社会需求、情感需求、道德需求”,全面提升学生核心素养,帮助学生形成“知识社会所需要的更高的读写能力、技术能力、终身学习的能力”。

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来源
《课程教育研究：外语学法教法研究》 |2019年第13期|P.59-60|共2页
作者
李莉媛12;
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作者单位

[1]江苏省震泽中学苏州 215000;

[2]华中师范大学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学理论、教学法;
关键词
技术理性; 功利主义; 权威主义; 素质教育; 核心素养; 人本主义课程;

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