质疑物理课程知识的绝对化和权威性

孟秀兰; 李晓芬; 刘华博; 鲁增贤

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质疑物理课程知识的绝对化和权威性

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基础教育物理教材编制和实际教学中普遍存在知识绝对化、简单化倾向,正视和反思这些问题,重构课程知识的权威性或合法性,尊重并有效利用师生的知识解释空间和解释权利,充分实现课程知识的教育价值,将有利于我们理解科学的本质和科学教育的目标,有利于理性思考基础教育课程改革的理念,有利于教师教育专业的健康发展,有利于国民科学素质和人文素质的提高.

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来源
《课程．教材．教法》 |2008年第6期|58-61|共4页
作者
孟秀兰; 李晓芬; 刘华博; 鲁增贤;
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作者单位

河北师范大学物理科学与信息工程学院,河北石家庄050016;

河北师范大学附属民族学院,河北石家庄050091;

河北师范大学物理科学与信息工程学院,河北石家庄050016;

河北师范大学物理科学与信息工程学院,河北石家庄050016;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类物理;
关键词
教材; 教学; 课程知识; 绝对化; 权威性; 质疑;

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