不同阅读形式下拼音对儿童汉字学习和阅读动机的长期影响

李虹; 伍新春; 张洁; 郑秋; 朱瑾

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不同阅读形式下拼音对儿童汉字学习和阅读动机的长期影响

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本研究以176名一年级小学生为研究对象,通过为期一年的教学实验研究,探讨了在分享阅读和独立阅读条件下,拼音对儿童汉字学习和阅读动机的影响。结果发现:(1)在分享阅读条件下,学生的汉字学习效果不受阅读材料注音方式的影响;在独立阅读条件下,拼音能促进中低能力儿童的汉字学习。(2)分享阅读组儿童的阅读动机高于独立阅读组;长期阅读全文注音材料的儿童,其阅读效能感明显低于阅读无拼音材料的儿童。

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来源
《心理科学》 |2011年第2期|367-370|共4页
作者
李虹; 伍新春; 张洁; 郑秋; 朱瑾;
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作者单位

北京师范大学心理学院儿童阅读与学习研究中心;

北京100875;

美国Illinois大学阅读研究中心;

奕阳教育研究院;

北京100875;

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正文语种 chi
中图分类学习与记忆;
关键词
拼音; 分享阅读; 独立阅读; 汉字学习; 阅读动机;

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