用“思维”让学生“看见”图形——兼评《认识线段》教学设计

潘小福

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用“思维”让学生“看见”图形——兼评《认识线段》教学设计

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几何学概念的基础是图形,图形相对于数量而言似乎更为直观,因此在几何图形的概念教学中,我们一直存在一个认知偏差,总认为几何学概念更容易感知对象,相对于代数而言更容易抽象。事实上,事物越是直观,越是与日常生活联系密切,抽象就越难。因此,在认识图形的教学过程中,尤其是低年级学生,需要通过丰富的实践和操作活动,积极引导学生开展抽象﹑想象﹑描述等数学思维活动,才能用“思维”让学生“看见”图形。

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来源
《小学教学设计》 |2021年第26期|P.35-37|共3页
作者
潘小福;
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作者单位

江苏省常州市教育科学研究院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
认知偏差; 数学思维活动; 概念教学; 感知对象; 教学设计; 几何学; 认识图形; 低年级学生;

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