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教育视界

教育视界

《教育视界》是凤凰出版传媒集团主管、江苏教育出版社主办，面向全国基础教育的专业期刊，中国知网全文收录，是国家广电新闻出版总局认定的学术期刊。
  • 发文量：4734
  • 被引量：904
  • H指数：0
  • 开始收录时间：2015(1)
  • CNKI综合因子：0.0
  • 维普期刊影响因子： 0.09
  • 万方期刊影响因子：0.0
  • 创刊时间：2015
  • 国内刊号/CN：32-1848/G4
    国际刊号/ISSN：2095-803X
  • 发行周期：旬刊
    邮发代号：28-467 28-468
  • 主管单位：江苏凤凰出版传媒股份有限公司
    主办单位：江苏凤凰教育出版社有限公司
教育视界-联系信息
  • 主编：朱凌燕
  • 电话：025-52445909 83658636
  • 邮箱：jiaoyushijie@sina.com
  • 地址：南京市湖南路1号凤凰广场A座20层
  • 邮编：210009
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教育视界 >2023年第z2期

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共4384条结果
  • 摘要：“双减”要求学校教育回归本质,遵循规律,重建育人生态,重构育人方式。学校要全面、准确地理解“双减”政策的本质内涵,抓住关键,主动丰富“双减”实践:提升课堂教学质量,提高课后服务课程建设水平,提升作业设计和管理质量,提高家校共育水平。
  • 摘要：项目化学习与综合实践活动课程在理念、过程、方法与评价中有很多共性。以项目化学习的方式开展综合实践活动,可以解决综合实践活动课程实施过程中存在的“窄化”“浅化”“成人化”等问题,提升课程实施的效益。具体来说,运用项目化学习方式,可以让课程目标更加聚焦,指向问题解决;让学科深度融合,激发高阶思维;关注全程评价,有效落实综合育人。
  • 摘要：“五育共美”是对“五育并举”政策话语的校本解读。学校通过立足育人、整体规划的顶层架构,科学规范、走向统整的实施推进,绿色多元、发展提升的动态评价,建构并实施“五育共美”课程,培养学生“担责任、乐学习、善审美、尚健康、会创意”的五大素养,实现学生全面和谐的成长,让学生成为幸福完整的人。
  • 摘要：针对教师对课程标准的理解不够深入、教学中忽视学科核心素养的培养以及新课程理念与教学实践缺乏深度融合等问题,广大中小学教科研工作者和一线教师越来越重视"学科教学关键问题实践研究",英语学科也不例外。从本期《专题聚焦》所刊发的一组稿件看,作者在对学科教学关键问题的梳理和提炼的基础上,不仅研究不断深入、务实,目标指向也更加明确。
  • 摘要：教研是教师与教育教学理念的对话,也是教师与教学实践的对话,更是教师与学生成长的对话。以南京市小学英语区域教研为例,阐述小学英语区域教研的内涵特征、指导原则及实践路径,以期为区域英语学科教研、教师发展以及教学改革提供有益参考。
  • 摘要：陶行知先生说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”唯有爱,才能点亮学生心灵的灯盏,照亮他们前行的道路。这份爱,是信任、鼓励,是让学生学会共情。一、信任,为学生搭起一座沟通的桥梁有些学生因为在生活和学习中经常犯错,所以常常会受到家长和老师的批评。
  • 摘要：【设计理念】绘本阅读不应是词句的讲授和操练,而是让学生在教师的帮助和指导下进行阅读、思考和表达。教师创设切合学生的真实语境,根据文本主题制订阅读策略,设计阅读任务,帮助学生在阅读的过程中巩固语言知识,发展思维品质,感受中外文化知识,认同优秀文化,形成文明素养。教师可通过速读、细读、小组汇报、合作表演等方式,引导学生养成良好的阅读习惯,掌握高效的阅读策略;通过语言输入、文化熏陶和思维训练,发展学生的英语学科核心素养。
  • 摘要：“文心”关乎儿童写作的动力与趣味。习作教学的根本在于养育“文心”。养育“文心”的习作教学,站在人本主义的立场,将写作看成儿童的生命成长,强调写作的自然真诚。“文心”的养育需从有兴趣写、有意识写、有意志写三方面入手培养儿童的写作动力。“文心”养育的核心是从引导儿童发现内心、发现生活、发现语言三方面培养写作的审美趣味。
  • 摘要：学校文化是学校的灵魂,是一所学校的精神底色。学校文化凝聚全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景。江苏省天一中学基于核心理念和育人目标,积极建构“卓越文化”,种下卓越的种子,锤炼卓越的品性,让学生浸润其中,生长为“积极的生活者”。
  • 摘要：【设计理念】小学英语单元复习课应努力实现三个"有",即有主题、有创新、有意义。教师要创设切合学生实际的主题语境,围绕主题语境设计任务,帮助学生在完成任务的过程中巩固语言知识,发展语言技能,提高综合语言运用能力。
  • 摘要：一、作者简介英国作家爱德华·鲍沃尔·李敦(Edward Bulwer Lytton)出生于19世纪的伦敦,主要著作有《庞贝城的末日》《莱茵河的流浪者》《雅典的兴亡》《最后一个男爵》《开克斯吞家族》《合法的继承人》《孑然一身》《即临之族》等。
  • 摘要：小学语文阅读教学中,教师只有准确把握文本的教学价值,设计多样化的实践与探究活动,鼓励和引导学生展示思维过程,进行深入思考,勇于质疑思辨,才能有效培养学生的高阶思维。具体而言,可从“化隐性为显性、从表面到本质、从求同到求异”几个角度入手,通过可视化展示、驱动深入思考、鼓励创新等方式培养学生的高阶思维。
  • 摘要：英语语言能力是英语学科核心素养中的基础要素。阐述如何基于学科教学关键问题开展小学生英语语言理解能力的厘定、评价和培养。教师可以基于教学内容,以关键问题和评价指标为导向,设计多样的教学活动,促进学生认读信息、提取信息、概括信息、推理信息和评价信息能力的发展。
  • 摘要：《太阳》是一篇说明文,教学重难点在于说明方法的理解。教学时,可依据“助学课堂”的阅读教学范式,以任务引导学生“互助”,交流文本内容与说明方法;教师在关键处适度点拨,帮助学生理解说明文语言特点。
  • 摘要：无论是生活中还是学习中,无论是学生还是教师,都不可避免地会犯错误。有的错误,会被转化为“最美的遇见”;有的错误,能带给我们“教育”;有的错误,能让我们看到学生的“可爱”;还有的错误,能让我们变成“更好的自己”。迎错而思,每个错误的理由都值得深究;化错而行,当错误化开,成长自来。
  • 摘要：当下,教育需要培养学生掌握面向21世纪的技能,培养学生掌握能够从容应对未来的技能。21世纪学习的愿景,需要促进学生学科心智、整合心智、创造心智、尊重心智与伦理心智的综合发展。为了实现这种学习愿景,可以从建构专业学习共同体、改善学习环境、改变学习方式、创造性应用技术、建构新的评估框架等方面展开实践。
  • 摘要：我很喜欢“尊重”这个词。从教31年,我一直在心底告诉自己:作为教师,要尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差异,尊重学生的成长规律,让他们永远向着明亮那方勇敢前行。第一,尊重“差异”。“尊重差异,聚焦每一个学生学习过程的实际获得”,是我的教学追求。每接手一个新的班级,我都会思考这样一些问题:我面对的是一群什么样的学生?我要带着他们到哪去?就语文学科来说,我要培养学生哪些语文能力和语文素养?就学习习惯来说,每一学段应如何进行有针对性的培养?
  • 摘要：教师在反思日常教育生活、探寻教育目的时,可以从怀特海的著作中得到启示:教育指向生长,应教会学生掌握知识的方法;教育走向生活,应在课程学习中走向生活、理解生活、感受生活;教育尊重差异,应尊重每一个学生的与众不同,促进学生生动活泼的发展。
  • 摘要：统编小学语文教材遵从阅读与表达“双轨并进”的编写理念。以单元习作为目标导向,有助于实现从理解性阅读向运用性阅读的转化,让“教材”转向“学材”,促进单元阅读与习作目标的整体推进,具有增加主题化的表达实践、搭建读写互动的言语支架、促进创意表达的有效生成等价值。教学时,可依循“切入、融合、生长”的路径。
  • 摘要：思维地图是一种思维可视化工具,符合低年级学生偏于直观、具象的认知特点。教学《我是一只小虫子》一课,可通过圆圈图和括号图引入主题,引导学生发散思考;借助流程图梳理文章结构;借助复流程图理清文章主要内容;而后再借助气泡图引导学生分享交流,回顾课堂所学。
  • 摘要：教师是促进学校发展的第一推动力。近年来,江苏省无锡市锡山实验小学基于学校发展实际,着力打造“安本致远”好教师团队。学校创设团队文化,让教师拥有共同的教学愿景;营造自主、自助、互学的研修氛围,充分发挥团队力量,激活教师的教学创造力;帮助团队教师提升对课堂的认识,实现“课堂突围”。
  • 摘要：统编教材三至六年级各册都编排了一个习作单元,每个习作单元分为精读课文、“交流平台”、“初试身手”、习作例文、习作五个板块,有层次、有梯度,符合学生写作素养形成的内在逻辑。习作单元的编排让习作指导更加精准,让写作能力的培育更有序列。教师可遵循“品味语言—学会比较—初试身手—读写结合”的路径展开习作单元的教学。
  • 摘要：小学英语学科教学关键问题研究的核心诉求在于将抽象的核心素养概念转化为教师具体的教学行为和学生可见的学习成果,进而为教师的教学设计、实施和评价提供确切的行动指引。小学英语学科教学关键问题建构的实质,就是结合学科教学内容、遵循学生学习进阶逻辑,将英语学科核心素养逐级进行要素分解,形成问题序列和评价指标,进而为课堂教学和评价形成具体的参照和支撑,将素养培育落实在教学的各个环节。
  • 摘要：学生在写作中会遇到种种障碍。教师可通过搭建释题支架、选材支架、行文支架、评改支架,介入学生的“最近发展区”,对学生进行全过程的支持,有效助力学生写作,提升学生写作能力。
  • 摘要：为了培养学生的团队精神和集体荣誉感,激发学生的上进心,我将学生划分为若干小组,并设立了小组奖“小红星”,还与大家共同制订“小红星”奖惩标准。学生积极表现,努力为小组争取“小红星”,让我在得意的同时更充满了无限的期许。然而好景不长,班级中竟出现了“小红星”丢失事件!我到班中查看,发现三组那颗“小红星”原来张贴的位置,上面有轻微的刮痕。
  • 摘要：课程存在的价值在于育人。江苏省天一中学以培养“积极的生活者”为育人目标,打破年级概念,重新构建以“学习领域”为核心的三类“丰富课程”。同时,在协同育人的理念下,学校促进各种资源的整合与利用,发挥更大的课程育人价值。
  • 摘要：江苏省南京市晓庄小学坚守和继承陶行知先生的“生活教育”理论,提出“亲生活教育”的办学理念,并据此研发“亲生活”劳动课程,以学生现实生活为蓝本,以劳动教育为载体,让学生亲近生活、触摸生活、体悟生活和创造生活,实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的目标,培育走向未来的学生。
  • 摘要：数学老师,每天都有改不完的错。面对这些错,我以前常这样说:“这么简单也错!”“怎么又错了!”“错改了吗?”……于是在“正确与错误齐飞”中,批评、抱怨、指责相伴每一天,最终也让我的教学世界只余“一色”,单调而乏味。彷徨,纠结,迷茫……
  • 摘要：《认识线段》是一节概念教学课,其教学重点是让学生了解线段的概念,并能用自己的语言表述出来。通过对比苏教版和人教版教材中《认识线段》一课内容的编排,从整体编排、概念引入方式、概念巩固活动和习题编排等方面得到了一些启示。
  • 摘要：从语文教学实践中发现问题,大胆尝试,不断寻找“以学生为中心”的课堂样态;在语文教学研究中深化思考,建构体系,不断丰富“以经验为中心”的课堂结构。语文“助学课堂”的探索经历了萌生、建构、完善与升级的过程,形成了“自主、互助、师助”的助学策略。“助学课堂”主张下阅读教学的基本范式为“预习质疑、自主建构→交流展示、互助释疑→深入研读、互助探究→感悟内化、互助生成→拓展运用、互助提升”。

    教育视界的期刊信息

    • 曾用名：
    • 创刊时间：2015
    • 地区：CN
    • 语言：中文
    • 热门主题：教学 教学设计 教师 课堂 教育 老师 小学数学 教学内容 年级 语文
    • 学科分类：

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