小学数学概念建模教学及基本框架

钱中华; 羊琴

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数学概念实施建模教学可以从对学生数学概念产生、数学建模、学生数学概念学习的理解中获得确信。它是以概念原型为背景遴选具有普遍意义的问题情境,置于“概念框架”,建构概念模型的教学过程。教学基本框架是源自概念原型、重构问题情境,缘于数学抽象、建构概念模型,基于正反例证、理解概念关系,归于应用拓展、衔接潜在发展。使学生的数学模型思想得到培育与发展,提高数学素养。

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来源
《现代中小学教育》 |2021年第5期|11-16|共6页
作者
钱中华; 羊琴;
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作者单位

电子科技大学附属实验小学;

四川成都610051;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
小学; 数学概念; 建模教学; 数学模型; 基本框架;

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