着重引导感受习作快乐

韩伟东

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着重引导感受习作快乐

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习作,学生会有不同的态度、理解和方法.面对一个题目,有的同学思考片刻,便会洋洋洒洒,而有的同学愁眉苦脸迟迟写不出,呈现在纸上的只是只言片语.面对习作教学,教师也会有不同的困惑,如何教会学生写作要领,掌握正确的学习方法,让学生能得心应手呢？写作方法只是一个技术层面的问题,有较为固定和格式化的操作方式.如,作文结构,可以教会学生“总分总”的结构,开头总写,再分写,最后总结这个可以教给学生,学生也很容易理解和掌握.而重要的是构思和行文方面.学生如何在拿到一个题目之后,进行有效的思考？《新课标》指出,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.正所谓冰冻三尺,非一日之寒,学生的习作素材的积累程度直接对每一次的习作是否精彩起决定性作用.因此,教师的“引”就显得尤为重要了.

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来源
《神州》 |2017年第24期|106-106|共1页
作者
韩伟东;
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作者单位

广东省东莞市桥头镇中心小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类新诗;
关键词
习作教学; 感受; 快乐; 引导; 学生会; 作文结构; 习作素材; 新课标;

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