注重批判性思维培养 创设以学生为主体的自主探索课堂——以柏林市阿尔伯特·爱因斯坦学校为例观察德国基础教育

机译：爱因斯坦在公共场所阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）：阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）的论文集，第12卷：柏林年，1921年1月至12月。普林斯顿：普林斯顿大学出版社，2009年，696pp，$ 125.00，£85.00 HB

机译：错误的身份和镜像：阿尔伯特和卡尔·爱因斯坦，莱顿和柏林，相对论和革命

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机译：德国柏林市下面的地热场：在结构上和参数化改善的3D模型中的结果

机译：苏联占领的德国的宗教政治：以柏林-勃兰登堡为例，1945--1949。

机译：在锁定阶段的早期锁定阶段：德国柏林学校的感染风险感知行为和预防措施：横断面研究

机译：关于萨尔瓦多圣安娜市阿尔伯特·爱因斯坦学校的教育管理中适用的管理工具的建议

机译：1957年9月11日在加拿大阿尔伯特亲王观察到的原始重核的能谱

机译：牛顿永动机是一台最初使用外部能源然后将通过新发现的方法工作的机器。阿尔伯特·爱因斯坦方程e = mc2，所以能量就是一切。但;是谁造出了现在的样子？在量子世界中;一切都是由基本粒子的不确定事物组成的，因此，我们不能绝对确定地说什么。因此，热力学定律。该机器可能违反了热力学的第一定律和第二定律，因此它可能没有任何一般意义，例如远距离（量子纠缠）中的怪异动作。能源就是法律。

机译：（54）标题：平面天线阵列和使用其的制造物品（57）摘要：公开了一种平面天线阵列（10）和使用该阵列天线的制品。在一个实施例中，密排天线元件（14）设置在基板（12）上，编号为N，其中N ＝ 3x，并且x是正整数。每个密排天线元件（14）包括基本上连续的光子换能器（16），其布置为具有六匝（20A，20B，20C，20D，20E，20F）的向外扩展的大体对数螺旋（18）。每个向外扩展的大致对数螺旋（18）可以是金色螺旋。作为制品，例如，可以将平面天线阵列（10）结合到诸如蜂窝电话（40）之类的芯片（30）或衣物（50）中。

机译：通过明信片和学校邮票奖励卡进行基础教育娱乐的程序。