元认知视角下的地理问题式教学设计--以沪教版高中地理“农业区位条件”为例

陈妙如; 陈贵根

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元认知视角下的地理问题式教学设计--以沪教版高中地理“农业区位条件”为例

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问题式教学是使用“问题”整合教学内容,引导学生在解决问题的教学过程中,建立与“问题”相关的知识结构,提高问题解决能力。弗拉维尔提出元认知的核心要义是关于“认知的认知”和“怎样支配自己的认知”;在解决问题的过程中,大脑也在学习着怎样对思维、任务、策略和解决问题的过程加以思考。在新一轮课程改革的背景之下,钟启泉指出教师可以从知识、技能、品格、元认知四个维度思考和把握核心素养课程。国外在推行核心素养的过程中越来越重视元认知能力的培养。因此,元认知对地理核心素养的培养有重要意义。本文选取沪教版高中地理“农业区位条件”为教学内容,以西藏墨脱茶叶种植为例,从元认知的视角展开问题式教学设计。

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来源
《地理教育》 |2022年第s01期|153-156|共4页
作者
陈妙如; 陈贵根;
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作者单位

上海外国语大学附属外国语学校东校;

上海市风华初级中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
高中地理; 核心素养; 问题式教学; 元认知能力; 钟启泉; 茶叶种植; 农业区位; 弗拉维尔;

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