“双减”背景下地理问题式课堂教学设计与实践探索——以“探寻长江的补给水源”为例

吉茹; 陈仿珍; 刘贵清

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“双减”政策的出台意在“减负增效”。提高课堂教学质量,确保学生在校内学足学好,成为学校和教师必须重新思考的“课题”。问题式教学是提升课堂教学质量、培养学生核心素养的重要教学方式。本文选取“陆地水体间的相互关系(湘教版)”一课,以“探寻长江的补给水源”为主线,创设“长江之源”“山水之城”“荆江之上”“鄱阳之畔”四大情境,每一情境设计探究性问题及思考类问题,旨在让学生在课堂中发挥自己的主人翁地位,充分思考—探究—辨析—表述,在解决真实复杂地理问题的过程中,实现知识的构建和素养的培养,让知识和能力在课堂中落地。

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来源
《地理教育》 |2022年第5期|25-29|共5页
作者
吉茹; 陈仿珍; 刘贵清;
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作者单位

嘉兴一中实验学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类地理;
关键词
问题式教学; 补给关系; 课堂教学设计; “双减”;

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