古典文化知识教育的社会建构——基于知识社会学视角的分析

冯浩; 张正江

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“现实是社会建构的”这一知识社会学的观点,为探讨古典文化知识教育的式微与重振提供了别样的视角。古典文化知识在学校教育中的式微已成为世界性的普遍问题,表现为古典文化知识在近代社会转型后被“去合法化”、在学校教育中被“去中心化”,从而使现代教育面临着人文精神萎缩与功利主义盛行的风险。古典文化知识教育式微的原因在于:社会转型后,古典文化知识的政治效用塌缩,且无法与社会对知识的经济效用相匹配。重振古典文化知识教育的可能途径,一是通过知识政治的另类重塑,寻求“常识性知识”与“小传统”的现代性转化,重构古典文化知识在现代生活中的社会合法化地位;二是通过知识教化的崭新启动,在“教育社会”中,回归古典文化知识对社会生活的教化效用,实现科学与人文教育的融通共举。

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来源
《中国教育科学》 |2022年第5期|72-83|共12页
作者
冯浩; 张正江;
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作者单位

南京师范大学教育科学学院;

西南大学教育学部;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育与社会;
关键词
古典文化知识教育; 社会建构; 知识社会学;

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