对话学习模式对小学生概念转变有效性的实证研究

胡学亮; 郑铁军; 曾晓婷; 谭鑫

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对话学习模式对小学生概念转变有效性的实证研究

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对话学习模式由“与自我对话、与客体对话、与他人对话”三个要素组成.运用对话学习模式对小学4年级学生水的气化概念的形成进行干预,发现它能有效促进学生对科学概念本质的理解,大幅度提高学生概念的转化率.对话学习模式中的自我对话加深了学生对认知对象关键现象及属性的理解,促进了学生新旧知识的相互作用;与客体的对话常常让学生产生认知失衡,激起了学生认知重构的欲望;而同伴之间的互动与对话能让学生找寻对认知失衡的解释,并将互动经验内化为自己的知识,产生了真正意义的学习.

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来源
《教育研究》 |2017年第5期|130-136|共7页
作者
胡学亮; 郑铁军; 曾晓婷; 谭鑫;
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作者单位

北京师范大学珠海分校教育学院广东珠海 519085;

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正文语种 chi
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关键词
对话学习模式; 前概念; 概念转变;

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