先学后教课堂中组织有效互学的基本途径

李帮魁; 黄伟

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课堂教学改革的不断深化，推动着“教”与“学”的关系发生根本性的变化，越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标，大力促进课堂学习方式的变革。然而，不少先学后教的课堂依然流于形式，缺少内涵，特别是对先学后教的常态学习方式之一的互学方式运用得随意化、表面化、形式化，远没有发挥学习方式转变的真正功效。如何在先学后教的课堂实践中提升合作互学的有效性？实践表明，有源、有序、有质是组织有效合作互学的基本途径。

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来源
《教书育人（校长参考）》 |2015年第1期|48-49|共2页
作者
李帮魁; 黄伟;
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作者单位

重庆市沙坪坝区教师进修学院;

重庆市巫山县骡坪小学;

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正文语种 chi
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