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多种输入方式并用促进初中生理解语篇的尝试与思考

         

摘要

一、问题的提出 近年来,在促进学生理解语篇的研究中,研究人员关注较多的是阅读策略,有关阅读策略的探讨在不断发展,阅读策略的内容也在不断丰富,已从传统的单纯阅读行为,如跳读、略读、回读、容忍含混语言发展到当今的图式认知策略以及帮助理解的语篇策略(贾传安,2006).

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