班主任批判性思维教育的实践策略探究

李牧川; 王清筱; 范文静

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培养学生批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,而班主任作为批判性思维教育者相比于其他教师更具有先天条件,班主任角色的自身特点也为班主任成为批判性思维教育者提供了价值与可能。从班主任工作的班级文化、班级管理、班级活动、教育引导、家长沟通和合作、班级突发工作等六个层面出发,结合班主任工作实践,提出保护质疑的勇气,引导“真”“诚”的探究;营造公正的氛围,鼓励独立的思考;阐述班级规则,证明程序正当性;保护学生的好奇心,鼓励延展与创新;建立规则,评估主张;运用“系统性”的方法指导规划选择;引导学生通过“言语”去“解释”;引导学生进行“自我校准”;引导家长运用“推论”的思维去思考;鼓励勇对挫折,共同培育自信;引导学生基于事实进行分析;提醒学生包容,以开放心态去思考等批判性思维教育策略。

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来源
《福建基础教育研究》 |2023年第1期|12-16|共6页
作者
李牧川; 王清筱; 范文静;
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作者单位

华中科技大学教育科学研究院;

湖北省学校德育研究中心;

成都市东城根街小学;

无锡旅游商贸高等职业技术学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
班主任; 班主任工作实践; 批判性思维教育;

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